快乐学生幸福自己2.docVIP

快乐学生 幸福自己为学生的朋友，懂得他们的喜怒哀乐，理解他们的年少忧愁，尊重他们的幼稚情感。在工作中追求“快乐学生，幸福自己。”　 一 金刚怒目不如菩萨低眉 在日常教学中,“金刚怒目”也好，“菩萨低眉”也罢，都是老师对学生的殷切期待。但是，很多时候，相比于老师金刚怒目的斥责,学生更愿意接受老师菩萨低眉的婉转。所以，每当我因为学生的不良表现要动肝火的时候，我总是用这个成语来告诫自己要冷静地揣摩学生这样做的心理原因。多问几个“为什么”——问学生，也问自己。这样一想，处理事件的方式自然变得和风细雨,易于接受了。 从此，我要自己记住：暴风骤雨怎比和风细雨 金刚怒目不如菩萨低眉 二师道尊严还需学道尊严 　 中华民族自古就讲究“尊师重教”，虽然近些年常常听到责难“师道尊严”的言辞，我依然觉得应该要讲究师道尊严。同时还需兼顾“学道尊严”。因为是人，都有一种根深蒂固的需求：被认同、被肯定被理解\被尊重。在儿童的精神世界里，这种需求更为强烈。 所以，作为学生接触最多的班主任老师,我们应该要求自己做到：给学生那些我们想得到的东西——爱、支持、理解和尊重。让师道和学道都有尊严。 　 “理解万岁”是一句曾经多么流行的口号！是的。大人需要理解，孩子也不例外。在我们大人眼里，少年的愁算不得什么愁，可他们也常常感叹“问君能有几多愁”，也常常“心有千千结”。我开设了“”，想尽可能地走近孩子,了解孩子,帮帮这些孩子。 　　一次，在叹息：这一路走来，很寂寞！我的心猛地一颤。谁都，他和班里的朝夕相处、形影不离。说寂寞，是任凭谁都不信的。但是，我相信！我能体会他的寂寞！一种不被承认的寂寞，一种被大家遗弃的感觉。所以我从未嫌弃过他，我想给他一种平等的、安全的、友好的感觉，要善待这颗童心。对他如此，对所有班级里的弱势孩子都是如此。我觉得，作为班主任，我应该要去理解他们，因为我也有过这样的童年。后来，当收获到更多的是孩子对我的信任我有理由让自己相信,这就是孩子体会到尊严后对师道自然的情感流露。更有理由让自己确定，只有学生是快乐的，老师才能幸福的！ 三怎比宽容善待 佛家有言：前世五百年的苦苦寻觅，换来今生的一次回眸。那么，和学生的相遇是一种多大的缘分啊！要相伴走过的日子怎能不善待呢？我常常说：对于孩子，快乐是最重要的。能让他们喜欢来上学而不是惧怕进课堂才是最重要的。 也许有人会说：这也很难做到啊！但我们可以做到允许孩子犯错误,用宽容的心态,智慧的管理,美好的期待，让宽容和善待伴他们一天天成长。我这样表达，可能又会有人反驳：没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。但是，教育惩罚是一剂苦药，它有着太多的无奈。如果宽容可以取得相同的效果，为什么不？而且宽容比惩罚更能引起心灵震撼。 我想，当教师说:我来教育你时,学生会保持警惕;而当你把宽容和尊重展示给学生时,学生会为你而感动。 我们常常把有梦想的孩子比做展翅欲飞的雏鹰。当有一天，他们长成雄鹰翱翔自由的蓝天时，我不奢望他能想起作为他小学班主任的我。我只愿自己明白，我的善待和付出也许会是他起飞时头顶的一方晴空，双翼下的一缕清风。 最后，让我们一起追求：学生是快乐的，老师是幸福的！