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让艺术教育为语文教学争光添彩 重庆市綦江区城南小学 蒋恩梅 摘要：经过21年的探索研究，让我茅塞顿开：艺术教育可以为我们的语文教学增光添彩。运用音乐，可激发孩子的学习兴趣；运用绘画，帮助学生对课文内容的理解；运用舞蹈，构建具有活力的语文课堂；引入摄像艺术，关注学生的个人体验。 从事了21年的语文教学，在农村学校呆了20年，总感觉：农村孩子和城里孩子不一样。对于我们农村学校来说，抓的就是语文数学，语文课也就是讲解字词句，分析课文内容，满堂灌。课堂呢，死气层层，老师们不喜欢上语文课，孩子们不喜欢学语文，上课无精打采，问到很多孩子，都说不喜欢语文，这是什么原因呢？带着这个问题，我不断地探索研究，也走进了城市课堂，在名师们的课堂上，让我茅塞顿开：原来，语文课还可以和咱们的艺术教育结合起来，丰富多彩的艺术教育，可以为咱们的语文课争光添彩！ 一、运用音乐，激发孩子的学习兴趣 2008年，我到重庆梁平听过全国特级教师窦桂梅老师的一堂课，让我记忆犹新，窦桂梅老师上的《村居》一课，在引导孩子们理解了村居的大意后，让孩子们把村居的词谱写到我们所学的音乐的乐谱中，让孩子们用不同的歌谱来唱这《村居》，有用《上学歌》的乐谱来唱的，有用《放牛郎》的乐谱来唱的……，课堂气氛活跃非凡，孩子们个个兴趣盎然，就连我们听课的老师也情不自禁地跟着唱起来，多么有趣的教学！回到学校后，我也尝试着用上了这方法，在教学古诗和儿歌时，我也叫孩子们打起节奏，用熟悉的旋律唱出古诗或者儿歌，在欢快的音乐声中，孩子们很快记下了这首古诗或者儿歌，而且记忆非常深刻。现在每拿到课本时，孩子们总会嚷着叫我先教课本中的古诗或者儿歌，都说兴趣是最好的老师，看着他们浓浓的学习兴趣，我心里比喝了蜜还甜。 二、运用绘画，帮助学生对课文内容的理解。 2003年，董晓宇老师在全国的优质课竞赛中，执教《鸟的天堂》一课时，为了突破本课的难点“那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”，同学们读了第一遍书后明白了作者2次经过鸟的天堂，作者第一次经过时，看见的是一株大榕树，董老师随手在黑板上就画了一株大榕树，“枝上又生根，有许多根直垂到地面”，董老师通过画画，将不可计数的根表现得淋漓尽致，大榕树的特点一目了然。孩子们也明白了作者第一次去看见的是一株大榕树，不是真正的鸟的天堂，所以，第一个鸟的天堂要加引号。而作者第二次经过鸟的天堂时，纵鸟纷飞，同学们将自己画的鸟儿放飞到黑板上那棵大榕树上，各种各样的鸟儿：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，同学们通过自己的绘画和放飞活动，明白了作者第二次去时，那里是真的鸟的天堂，鸟儿在那里生活得非常快乐，所以不加引号。董老师课中这两次绘画的设计，让整堂课非常精彩，悄无声息地突破了难点，重点也非常突出，同学们对课文的理解也是水到渠成，而且对课文的理解非常深刻。看了这课例后，我也试着用这种方法来教学，在讲解《望天门山》时，我一边讲解，一边将该诗的天门山画在了黑板上，孩子们一边读，一边到黑板上帮老师画出该诗的大意，哪里该怎么画，同学们讨论后画得很到位，对这首诗的理解，同学们也非常深刻。更可喜的是，在后来的教学中，同学们也养成了一边读书一边绘画，然后看着自己的画又讲出该故事的好习惯，通过不断地画，不断地讲，同学们学习兴趣浓了，将以前的被动学习变成主动学习，课堂上个个精神饱满，朝气蓬勃。再也不担心孩子们讨厌语文这门课了。 三、运用舞蹈，构建具有生机活力的语文课堂 传统的语文教学，课堂上怕“错”，怕“乱”，课堂往往枯燥、单调、乏味，让课堂教学活化，舞蹈往往是良好载体，前不久在网上看见过一堂课，那是二年级的《荷花》一课的教学，二年级的孩子小，那位老师就运用了舞蹈教学，在讲到第四自然段时，老师一边播放荷花千姿百态的课件，一边在教室里翩翩起舞，孩子们也跟着老师翩翩起舞，整个课堂充满了生机和活力，孩子们学得非常认真，也学得非常快乐！ 四、引入摄影艺术，关注学生个人体验。 新一轮课程改革提出：学习即生活，生活即学习。在语文教学中，我们既要注意其工具性，又要注重其人文性。在教学实践中，我们适时引入摄影艺术，将学生的生活与课文内容相结合，关注学生的个人体验。比如口语交际《走，我们去春游》，什么时候去春游，到哪儿春游，开展哪些活动？做哪些准备？这些要在出发之前计划好，并做好春游方案。教师可以让学生分组做方案，然后在班上交流讨论，选两三个方案作为同学们的春游方案，在春游时，用摄像机将当时的情况真实记录下来，回来之后，播放这些录像，让学生再作交流讨论，然后评一评哪个方案想得细致、周到，哪个方案使此次春游显得更有意义。这样就将学生的生活与语文教学相结合，使我们的语文课堂不再空洞。 语文教学是最具综合性的一门学科，语文知识