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体育课堂高效教学策略 王场初中：黄静 教学反思通常是教师以教学过程为思考对象，对自己在教学中的行为、决策以及最后结果和效果进行分析和审视的过程，是通过对自我水平的觉察来促进能力提高的一种途径。如何培养学生的体育技能？教师如何高效利用有限的体育教学时间和空间？教师如何提升自己的体育教学技能和策略？笔者认为：体育课堂的教学管理不同于其他文化课，要求课堂管理既要保证教学过程安全顺利进行，又要完成相应的教学任务，同时还要促进学生身心全面协调发展。体育课堂的有效教学管理就是在规定的教学时间内如何有效地完成教学大纲规定的阶段教学目标，如此大的教学容量如何在有限的教学时间内让学生掌握，值得教师反思。 一、教材选择的反思与对策 反思中学体育教学中存在的问题，首先是教材选择的问题，也就是如何取舍教材。通常情况下教师拿到教材后就扎扎实实按照教材教，这就出现了教师努力地教，学生痛苦地学的矛盾，其直接的后果就是教师设计了无数的教学方法和手段，但是得不到学生的响应，教学效果自然不佳。作为教师也很无奈，笔者长期从事中学体育教学，对这个问题深有感触，其实也不是学生不喜欢体育，而是教师选择的教材可能不符合学生的实际情况，要么技术太复杂（教师感到简单的学生未必能做到），要么超出学生的能力（毕竟身体素质好的学生是少数）。 出现这种情况我们该怎么办呢？在此提供一点思路供大家参考：教学大纲中对教学目标的设定和教材的选择其实并不是一对一的关系，作为教师我们可以尝试反向思维，从教学目标和任务出发，逆向思考，从学生乐学和喜欢的项目中选择教材，从学生的角度设计教法和学法，满足学生的兴趣爱好，甚至可以从当地的传统体育、民族体育以及大众时尚体育选材补充，这样教学效果自然会更好。 二、教学方法的反思与对策 现代体育教学方法设计的总体原则是讲究健身性、提倡多样性、注重选择性、突出竞争性、增加趣味性。教师的出发点是将技术教学的内容设计成合理的、学生有参与热情的活动形式，吸引学生参与。只要学生参与了，活动本身所设计的锻炼学生身体，提高学生体质以及培养学生品德素养的作用才能显现出来。所以教学教法反思的落脚点应该是“以人为本”，教学方法要依据学生的需求灵活多样，形式设计上要符合学生的生理和心理特征，设计不同的适合不同性格、不同爱好、不同兴趣的学生，使学生都能找到适合自己的活动形式。 笔者建议采用逆向思维的形式，教师可以放开手脚，发动学生积极思考，群策群力，让学生以小组为单位自己动手设计活动形式，自己设定规则，自己组织管理，教师只要给予适当的指导，保证教学的安全。这样，学生的参与热情比较高，有助于提高课堂的教学效率。 三、“诚、爱”的反思与对策 传统教学中，由于教师的专业知识、社会阅历、年龄等造就了教师的权威，所谓“传道”、“授业”、“解惑”之说将教师置于与学生不对等的位置上，许多教师也乐于扮演这种角色，而学生更多地扮演着“遵从者”的角色，这种师生关系造成了师生间的隔阂，往往有学生“怕”体育老师，这严重影响了师生间的互动交流。应该说，抛开教师的知识，教师与学生的人格地位是平等的，教师更多地应该从学生的实际出发，引导学生，影响学生，从人格、修养、处事、待人等方面去给学生指引学习和成长的方向。 体育教学最重要的一点是培养学生健全的人格，培养学生学习体育的兴趣，培养学生终身参与体育活动的意识。以爱待人是教学的“法宝”，循循善诱是教学的“灵丹”。这方面笔者有极深的感触，多年来一直反思自己的教学，努力与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，在体育教学活动中推崇以诚待人。 大爱无疆，二十年的体育教学生涯，笔者深深感到“诚、爱”不仅对自己的修养有益，而且使自己在教学上乐教善思；对自己的学生更有益，使学生在学业上乐学善思。以爱对人，让学生感到教师是一个真诚的人，是一个有爱心的人，从而对教师所从事的教学工作倾心配合，达到理想高效的教学效果。 ?