《触摸春天》第二课时课程教学设计.docx

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课堂教学达标公开课教学设计触摸春天 人教版四年级下册 张丽媛教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意 3、体会盲童对春天的热爱,对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学重难点 引导学生体会句子的含义,运用不同的方法理解含义深刻的句子。教学过程 一、图片导入: 1、出示图片:这些图片是我们用眼睛看到的美丽的春天,那么盲人小女孩安静,她又是怎样感受这个世界的?让我们透过这散发着墨香的文字,一起走进盲女孩的内心世界,和她一起去触摸春天!(齐读题目)3、请大家快速浏览课文,概括课文主要内容。安静在触摸春天的过程中,通过捉蝴蝶 、放蝴蝶使我懂得了(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)这个道理。二、出示学习目标三、学习第二部分1、仔细品读课文3、4自然段,用笔画一画让作者感到不可思议却又发自内心赞叹的句子,把自己的想法写在旁边。 生:这真是一个奇迹!2、选择你喜欢的方式通读课文第二部分,边读边想,用笔勾画出你认为安静创造奇迹的句子。小组合作探究:安静创造了什么奇迹?为什么说这是“奇迹”?3、透析“奇迹”出示奇迹1:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!师:你认为是奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问)生:师:你们都认为是奇迹,为什么?师:安静神奇的灵性是什么?她为什么能创造这一个个奇迹呢?生: 这神奇的灵性就是安静对花的爱,对大自然的爱,对春天的爱,对生命的热爱 。(热爱自然、热爱生命)师:这样的奇迹,你们惊讶吗?读出你们惊讶的语气来!2、你还从哪儿感受到这真是一个奇迹呢?出示奇迹2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。师:为什么你认为这是“奇迹”呢?生:抓住“穿梭”、“流畅”、“磕磕绊绊”来回答。出示奇迹3:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。分析:老师听出来了,你把极其准确特别的读出来,为什么?为什么一个盲童会如此准确呢?仅仅是花香的引导,她就能极其准确的伸向月季花,并且拢住蝴蝶吗?你再去看看课文,能不能发现什么?生:她整天在花香中流连。师:是什么吸引她、促使她整天流连其中呢?  师:是呀,这些都来源于安静对春天的热爱,对大自然的热爱。那就让我们通过朗读再次体会安静对春天这份浓浓的爱吧!4、找“感动”过渡:(1)安静对春天的爱,打动了你,打动了我,也感动了作者,你从哪儿感受到?出示句子:我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。分析:“多姿多彩”是什么意思?可作者却用了“多姿多彩”来形容盲童安静的内心世界,你觉得合适吗/?为什么?因为安静的心中装着春天呢,怎能不说她的内心是多姿多彩的呢?(2)还有哪里让你感动?为什么让你感动?出示语句:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。师:安静为什么要放飞蝴蝶?(热爱生命)“张望”是什么意思?安静是个盲人,她能看得到吗?师:是呀,安静虽然眼睛看不到,但是他心中有眼睛呀,所以他不仅看到了鲜花、蝴蝶,还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。五、明理,升华学习最后一个自然段阅读最后一个自然段,想想:安静的行为告诉了我们一个什么道理?谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读句子,说说自己的感受结语:对,我们每个人,不论你是否健康,只要你热爱生活,就能创造一个属于自己的缤纷世界。六、拓展升华(照“镜子”)1、放眼世界,我们周围也有很多这样的人,让我们一起走进他们吧!出示图片,旁白人物介绍2、同学们,请伸出你们的双手,让我们把掌声送给这些虽然残疾却热爱生活的人吧!七、课后作业:1、摘抄课文中让你感动的语句,写下自己的体会。2、收集热爱生命、热爱生活的人和事,为《语文园地五——口语交际与习作》做准备。板书:触摸春天 捉蝴蝶 热爱自然安静 热爱生命 放蝴蝶1

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