水木清华园，丹桂傲梅香.docVIP

水木清华园，丹桂傲梅香 ?　　 　　周末回家，参加学校组织的活动，陪伴家人，更有意外的收获——清华附小校长窦桂梅老师应百树教育之邀到宜春授课，得知消息已是上午１０点多了，我到达会场时，窦老师与孩子们一起阅读完绘本《大脚丫跳芭蕾》，正在给老师们分享《“１+Ｘ”课程整合》。看了看会场，爆满，连过道，台前，台上都满是人。一位名师，如窦老师，其实也是一位明星，有远道而来的追星族，他们把大的行李都带到了会场。遗憾的是，我只看到不多的几张熟悉的面孔。晚上，少了室友的鼾声，反倒睡不着了，于是把今天录的拿来听，把今天记的拿来看。若听后，只是记得她的风趣、大气、修养、前瞻与渊博，还是不够的，笑声中，我们该是有些关于理念与管理的思考。　　关于窦老师《“１+Ｘ”课程整合》，我的理解是：　　其一，“１”首先应确立学生在课程整合中的主体位置，它是不变的。“Ｘ”则是服务于学生发展的其它因素，比如学校、老师、家长、社会等；　　其二，作为课程整合，“１”是国家规定的教科书，是底线，是实现教学目标的根本手段与途径，必须把牢，“Ｘ”则是适合学生发展需要的具有人文性、科学性的其它文本或教学活动，不少学校只在“+”与“Ｘ”上下功夫，简单进行文本与活动地拼凑、堆积，以增加学生负担为代价，却没有达到整合的目标；　　其三，“整合”才是关键，整合不是简单地加减，是一门关于取舍的学问，如何取舍，要站在学生的角度，多问几个为什么，整合的目的应该是要实现学习效率的最大化，课程整合最大的受益者首先是学生，其次是老师；　　其四，课程整合是个系统性较强的工程，课程的整合不只是教材的整合，整合的方式可以有渗透式、融合式、消弥式，具体作法可以有学科内整合、学科间整合与课内外整合，每个人都可以课程整合者，每堂课都可以做到课程整合；　　其五，课程整合必须符合四个要求，一是指向学生核心素养的培养，二是符合国家课程标准，三是满足学生发展需要，四是丰富学生自主选择，课程整合要达到基础目标包括一流好品质、一身好体魄、一生好习惯、一个好兴趣、一种好思维等，而个性目标则有“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章、一项好才艺、一门好外语”等。记录一些窦老师的教育理念，以自勉：　　１、忙是营养，不忙就是营养不良；２、要有平常心，更要有上进心；３、人来到世上是争气的，不是来生气的；４、自立、自利不可怕，自私、自流最可怕；５、好校长的标准不是“小心翼翼谨慎地做老好人”，基本底线是做一个能让教师为你的存在而感到幸福的人；６、有作为，才有尊严；７、第一次就把事情做好；８、陪伴才有感情；９、努力做最好的自己；１０、态度就是生产力，一个人的工作态度，就是自己的生命态度。一个人如果总是为自己的工资低，或者对自己的工作埋怨却不改变态度的话，又怎能看到工作后面的成长？怎能领会到工作带给你的技能与经验？以及对自己将来产生的巨大福德惠及自己与家人的影响？不改变态度的人，逐渐将自己困在装着工资的信封里；１１、学校要做到大有作为，校长要有使命感，带领团队必须要有国际视野，现代化的国际视野。过去我们只是站在国内看世界、放眼世界还不够，我们应该站在世界的角度来看待自己的国家，看待自己的学校，这样才能把自己的学校放在更大的空间来看待它怎样发展，只有这样，我们才能真正培养有中国根基与国际视野的人。　　窦老师最后引用诗人食指的《相信未来》与大家共勉，读着食指的诗，我流下了泪水。诗人因政见的原因，疯了。他或许永远也想不到，有这么一天，一位被三位党的总书记接见过的基础教育工作者，领着一群小学语文老师在这里高声朗读他的诗。我们恣意无拘，任感情激荡。　　当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 　　当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀　　我依然固执地铺平失望的灰烬　　用美丽的雪花写下：相信未来 　　当我的紫葡萄化为深秋的露水　　当我的鲜花依偎在别人的情怀　　我依然固执地用凝霜的枯藤　　在凄凉的大地上写下：相信未来 　　我要用手指那涌向天边的排浪　　我要用手掌那托住太阳的大海　　摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆　　用孩子的笔体写下：相信未来 　　我之所以坚定地相信未来　　是我相信未来人们的眼睛　　她有拨开历史风尘的睫毛　　她有看透岁月篇章的瞳孔 　　不管人们对于我们腐烂的皮肉　　那些迷途的惆怅、失败的苦痛　　是寄予感动的热泪、深切的同情　　还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽 　　我坚信人们对于我们的脊骨　　那无数次的探索、迷途、失败和成功　　一定会给予热情、客观、公正的评定　　是的，我焦急地等待着他们的评定 　　朋友，坚定地相信未来吧　　相信不屈不挠的努力　　相信战胜死亡的年轻　　相信未来、热爱生命　　我知道，很多高山，我们无法登攀，我们只能仰望，但我们可以选择在山脚或是山腰；许多榜样，我们无法超越，但我们可以靠近，