江苏省丹阳市偶小兰案例《科学引导 激发创造》.docVIP

科学引导 激发创造 江苏省丹阳市正则幼儿园 偶小兰 212300 一个人的创造和想象比知识重要——爱因斯坦 创造力是一种最能超越一般成就的能力，但也是最容易受挫伤的能力。在美术活动中，我们努力建立这样的观念：“绘画是我们的语言，你想说什么可以把它说出来”，在美术活动中我们不会拿着统一的“标尺”去衡量孩子作品的好坏，也不会因为孩子没有掌握技能方面的要求就随便否定孩子的成果，但要求孩子能有自己想法并能在老师的鼓励下大胆地表现、表达。我们并不期待每个孩子都能成为毕加索，但我们可以努力让每个孩子学会像毕加索一样创作自己的作品，因此，在美术活动中就要求教师善于抓住孩子创造的火花，利用契机对孩子进行教育，使他们内在的创新意识逐步滋长为一种强烈的创新欲望，成为巨大的创造潜力，最终激发孩子对于美术活动无限的兴趣。 经典案例一： 美术课上，我请小朋友画《》，发现在画纸上画了，”的要求,而且画面上那个角落里的小朋友似乎也和“夏天”这个主题没有多大关系，看到这些我没有立刻指正，而是站在孩子的身边，等着孩子“弥补”作品。孩子看到了我关注了他连忙用胳膊把画纸捂住，很明显，他自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，。”一脸羞愧地看着我。我既很虚假地去表扬“你画得不错！”也完全否定很了一句：“”罕罕听我这么一，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，我画的是这天美术活动中，让小朋友们画，小朋友们听老师讲完要求后，都认认真真地画了起来。过了一会儿，大部分小朋友的作品都完成了，大家都在互相地参观评价，看谁画得最漂亮。这时大声地叫了起来老师，错了，。大家都围到了桌子旁边，七嘴八舌地议论起来：真好笑，，哪有什么把搬到上去了难过地低下了头，愣在那里不知如何是好。这时，并不着急，组织小朋友们回到了自己的位置，并把到了身边，拿着他的对大家讲：是的，小朋友们都知道，没有，可是把画在上肯定有他的想法，让我们来听讲讲好吗？的脸涨得通红，一句话也说不出来，显得有些紧张。没有继续为难她，而是转过脸对小朋友们说：让我们先用掌声谢谢给我们画了一所特别有趣特别漂亮的，好吗？表情自然多了，小朋友们听这么一讲，开始兴奋起来：那我要画一所会跑的我也要画一所会飞的我要把外星球上，长大后变成奥特曼孩子们越说越来劲，看来。于是，决定来一个延伸，让小朋友们回家再画一所我想第二天，小朋友们交上来的作品千奇百怪，把他们张贴出去，搞了一个作品展览会让大家互相参观交流自己的作品，大家可有兴趣啦，都滔滔不绝地向同伴讲起了自己画的。在这个案例中，老师抓住活动中的教育契机，鼓励孩子跳出框框架架的束缚，展开想象的翅膀，从而开拓了幼儿思维，灵活了幼儿的头脑，对幼儿创新意识的培养起到了积极的作用，不失成功的创意美术教育活动。分析案例，我认为： 1、善于发现并利用活动中的偶发事件，发挥其教育价值。活动中的偶发事件具有很大的不可预测性，谁也不会想到会在，这就要求老师能迅速地对每个孩子的想法作出准确判断，采取适当的引导方式，并将活动引向深入。案例中老师对美术活动中的偶发事件灵活处理，使一次普通的美术活动进而变成了一次创意美术活动，充分体现了教师对教育时机的准确把握，? 每个幼儿都是独特的个体，常常有意无意的在各种活动中创造新意义。我们的教育要面向每一个孩子，无论幼儿的想法对与错，老师都要真诚的接纳和认可，给与他们最大限度的理解、支持和鼓励这样就能激发他们的创造力3、鼓励幼儿相互交流、共同活动，在冲突中发展。在认知冲突、互相交流中更能促进幼儿进一步发展。案例中小朋友们在交流中发现把画到了上，引起了大家的争议。老师不是赶快去压制，而是设法去引导。一个孩子的思想引起了其他孩子去思考、探索自己从未想过甚至从未怀疑过的领域，这是幼儿之间一次跨越障碍的共同发展过程。4、鼓励支持幼儿大胆想象，促进幼儿创新能力的发展。爱因斯坦说：一个人的创造和想象比知识重要。创造的前提就是想象。要培养幼儿的创造力，就要鼓励幼儿敢于想象。我们要为幼儿的创造、想象提供尽可能大的空间。幼儿艺术创新可以不拘一格，他们随意联想、拟人、神话、随意的张冠李戴也不怪异，案例中，虽然有些不合逻辑超乎寻常但却是孩子一次有价值的创造性活动。老师能精心呵护孩子创造思维的萌芽，并用积极的语言和适宜的行为充分肯定小朋友们求新求异，与别人不一样的意识，是十分可贵的，也充分体现了教师是幼儿活动中的儿童的创意表现新颖而奇异，他们的作品展现着稚嫩美，洋溢着纯真的童心童趣，蕴含着也跳跃着令人们心驰神往的创新精神。让孩子们的翅膀广阔的时空中自由翱翔