浅谈农村小学数学课堂教学中预设与生成.docVIP

浅谈农村小学数学课堂教学的预设与生成 南宁市青秀区南阳镇中心学校（530208） 苏 华 摘 要：在小学数学课堂教学中,教师不仅要预设还要适时地突破预设，保证课堂的生成，让“动态生成”在精心预设的基础上绽放教学的精彩。　　关键词：预设；生成；数学教学 新课程背景下课堂充满了激情和活力但欣喜之余，教师期望学生按教案的设想做出回答，否则就努力引导学生得出预定答案为止。精心预设课程标准明确指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，因此认真钻研教材，全面了解学生，也动态生成。认真钻研教材教材是“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。深入教材但教材是面向全体的，不一定完全适合教师和学生。因此，教师在分析教材时，应深入教材，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组。面了解学生我们的教育对象是具有个性的活生生的，他们的年龄特征、个性特点知识经验和生活环境的，动态生成课堂教学是的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。尊重学生的生成 ?成功的课堂教学离不开教师富有创见的预设，但又不能拘泥于自己的预设而对学生的生成置之不理，这无疑会打击学生的学习积极性，熄灭学生思维的火花。学生的主动、积极思维就磨灭，丧失了自己对数学的理解、思考和体验。所以，在教学中，采取积极的鼓励态度能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是提出来的而且是有价值的，老师都会重视，而且会和一起想办法创造条件去进行研究。突破预设，精彩生成 课堂教学的，学生会。论教师做了充分的设计，“生成”。当学生的回答，就根据实际情况整合放弃原有的预设，使静态的预设方案变成动态的实施。正确地处理课堂中的动态生成，不仅不会偏离教学目标，反而能为之前的预设增添精彩。如我在教学“分数”时，一个学生就疑惑地问：“”这是一个很有价值的问题，组织学生小组讨论，展开交流，学生发言积极，思维敏锐。就这样，学生在中，获取自我创造的积极情感体验。 把错误转化为一次新的学习。教师可以利用学生判断时的一个错误，有效的组织学生对本课的难点进行讨论。通过学生的自主探索得到结论，学生也学得轻松自在。不仅为，而且为教师教学的提升创造了契机。预设是生成的基础，生成是预设的升华。处理好两者的对立与统一的关系，因势利导，达成预设，促其生成。在“精心预设”中体现教师的匠心，在“动态生成”中展现师生智慧互动的火花，让“动态生成”在精心预设的基础上绽放教学的精彩。 3