认数教学案例.docVIP

关注经验，注重感悟 ——《11-20各数认识》的两次教学与反思 《11-20各数认识》这课是第一次出现计数单位“一(个)”、 “十”,第一次提出“10个一是1个十”,它在整数的认识的学习中占有十分重要的地位，它不但是10以内数认识的延续，更重要的是它将引进计数单位“十”，这是学生在数概念形成过程中的一次重要突破,也是学生进一步认识100以内的数乃至更大的数的基础。绝大部分学生都会按顺序背11-20各数了，有的也会写出、读出这些数了，但是对这些数的组成尤其是“1个十”的认识还不够，为此本课的教学重点和难点就是帮助学生建立“10个一是1个十”的认知，并会用“1个十”来认数。下面用两次教学来谈谈我的想法： 第一次： 一、创设情境，激趣导入 师：小熊的文具店开业了，很多可爱的小动物，动物们都来看。第一位顾客是谁呢？（课件：小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。”） （课件演示）：小熊拿给它1枝，小松鼠满意地走了。 二、操作探究，学习新知 1．认识“10个一是1个十” （1）提供探索新知机会 师：第二位顾客（大象）课件：“小熊，我想买10铅笔。”指名回答，学生可能出现的几种拿法都显示出来（1枝、2枝、5枝、10枝） 『第二次：增加一步：（课前布置学生去超市了解10个一摆放的物品）创设情境后直接问：你们猜聪明的小熊会怎么拿呢？指名回答，只要出现1捆就不追问，教师直接就引入1捆拿法。』 2）比较中体会新知 引导学生比较几种拿法，得出1捆一拿方便。小熊是这样拿的？（电出示小熊拿一捆铅笔） 『第二次：增加一步：追问：你怎样想到拿1捆的？学生介绍已了解到的信息：1捆里有10枝，并且这样拿只要拿1次。师出示1捆铅笔，验证1捆是10枝。聪明的小熊也是这样拿。』 （3）生活中感知新知。其实在生活中我们经常会遇到这样10个放在一起的情况。（课件出示图片：1捆铅笔，1盒乒乓球，1盒钢笔，1盒鸡蛋），说明：这样整捆或整盒的放，拿起来比较（方便）。 『第二次：增加一步：在生活中有很多这样的情况，你能说一个吗？在学生举例后再出示图片。』 （4）抽象建立新知 ①师：小朋友，刚才我们拿10支铅笔是直接拿一捆，那你会很快地拿出10根小棒吗？想一想怎样拿方便。活动后展示各种拿法：方法1：刚才这个小朋友是一根一根的拿，数了10根（指1人说）方法2：设疑：哎，你拿的是一捆（师举起1捆），你是怎么想的？ ②比较：谁的拿法更方便？ ③示范捆法：没有一捆的我们也用小棒来捆一捆，好不好。教师示范捆的方法。边捆边想想这1捆里有几根？ ④认识一个十。师：捆好了举起来。谁来说说，这一捆里有几根？我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。是几个十呀？你说几个十？一捆小棒表示一个几？（请3-4人说）（任意1捆）师：他的这一捆是几个十？（另一捆）这一捆呢？每个人说说你的一捆是几个十？『第二次：增加一步：闭眼想象，十是什么样的？』 师：也就是我们手上每一捆小棒都是一个十。（手举1捆）【学生将1个十放入盒中】师贴出1捆，板书：1个十。 （课件同步）师：刚把10根小棒捆成1捆小棒，那这1捆是有几个一根合起来的？ 10个一捆在一起就表示是1个十，所以10个一就是1个十（完善板书）正、反齐读。 对照板书说明： “一”和“十”都是计数单位。 『第二次：增加一步：⑤再次拿小棒。师：如果现在老师再让你从盒子里拿出10根小棒的话，这回你会怎样拿呢？想一想，预备开始，拿好了举起来。师：哎，你们拿的这么快啊，怎么想的？』 小结：是的，因为一捆小棒就是1个十，就是10根。拿出10根小棒只要直接拿1捆就行了。 『第二次：增加一步：数学上一般用一捆小棒来表示一个十，今后要表示一个十就可以用1捆小棒表示。』 2．认识“十几” （1）实践操作，初步体会 ①引出小鹿：（课件：小鹿走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”） ②摆一摆： 这次谁愿意帮小熊拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，把你的想法在桌上摆出来，不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。 ③反馈： a.一捆和2根：（两手举起来，课件显示）左边摆一捆是多少？（ 10根 ）右边再加（2根）初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个是1个十打下了基础，对计数单位“十”的认识