金苗-自我认同,非智障数学学习障碍者的航标2013Microsoft Word 文档.docVIP

自我认同,非智障数学学习障碍者的航标 [摘要]小学数学学习是一种复杂的活动过程,受数学学科特点、少年儿童心理特点的制约,学习过程中会出现种种困难,知识内化发生进展性障碍,培养非智障数学学习障碍生学习的自我认同感能够帮助他们提高学习效率，事半功倍。 [关键词] 自我认同 非智障数学学习障碍 研究数学学科非智障学习障碍者已有一段时间,从开始的单纯习题辅导,到肢体语言的辅助,再到自我认同感的健康培养,一路走来一路歌。习题辅导、肢体语言辅助都是源自外力，而自我认同则是激发学生的内动力。让非智障数学学习障碍学生爆发自己的小宇宙。 数学课堂上，作为教师认为很容易理解的数学知识,为什么到了小部分学生那里就产生了种种纷繁复杂的学习障碍，这就要剥皮见笋。 一、什么是自我认同？ 自我认同是能够理智地看待并且接受自己以及外界，能够精力充沛，热爱生活，不会沉浸在悲叹、抱怨或悔恨之中，而且奋发向上，积极而独立。有明确的人生目标，并且在追求和逐渐接近目标的过程中会体验到自我价值以及社会的承认与赞许。既从这种认同感中巩固自信与自尊，同时又不会一味地屈从于社会与他人的舆论。健康要有和谐的人际关系，对人际关系有很好的适应能力，他们尊重自己和他人的需要与情感。 自我认同是当下流行于教育界、心理学界、哲学界（人生哲学、价值哲学）以及大众媒体之中的时尚性话语。它由美国现代著名的人本主义心理学家马斯洛最先提出来的。马斯洛描述为充分利用和开发天资、能力、潜力等等,这样人似乎可以竭尽所能，使自己趋于完善。自我认同源自于个人自我实现的需要、个人自我发展的需要，它是马斯洛理论中继人的生理需要、归属需要、自尊需要等基本需要的优势出现之后而产生的最大力量和最大强度的总体需要，即自我完善这一人性的需要。 自我认同感是一种对自我肯定及定位的重要阶段。此阶段的发展会影响到孩子今后的性格、信念的形成。 【自我认同】： 个人对自己的自我价值的定位、判断、信念和感受。 定位：如果没有准确的定位，就不能有很好的发展。父母也要明确自己的定位，孩子来到人间，是为了升华我们的爱。 判断：很多父母不懂得该给孩子选择什么样的环境，不知道孩子需要什么、不懂得判断 信念：如果孩子从小就被树立了良好的信念，就会象根一样守住。有时候，我们的信念特别容易改变，因为我们的信念是后来补充的。 感受：例如愉悦、悲伤、痛苦、激动都是不同的感受。我们的教育不允许孩子拥有感受，只允许孩子有想法。而儿童是通过感觉来感受世界，他无法描述所看到的，所听到的。 【低自我认同的表现】 1.讨好：忽略内心的感受，把所有的东西奉献给别人，乞求别人的认同 a.行为模式：易道歉、恳求的神情、乞怜、一来、过分地好、过分活跃地讨人喜欢 　b.语言模式：这都是我的错，没有了你我就一文不值，我不值得，你喜欢什么，没事没事 c.误区：成人常常视这些孩子为乖巧的孩子、聪明的孩子 2.扭曲： a.行为模式：指责、咆哮、呵斥、愤怒的神情、恐吓、批判、独裁 b.语言模式：我完全没有错，这都是你的错，你到底在干嘛 对孩子的建议用语：你是我生命中最重要的东西，所以我一生爱你 　　他是在控制你，你拥有解决自己问题的权利 3.打岔 a.行为模式：活动力过多和活动力不足，看起来不灵敏，不安定，争取他人注意 b. 语言模式：我完全没有错，这都是你的错，你到底在干嘛 c.与高自我认同的比较： 【高自我认同的表现】 1.行为表现：有活力、有创造力，有生命力、自信、能干、接纳、有爱心、平衡 2.语言表现：带有感受、思维、期待、愿望及不喜好、诚实、开放而分享、聆听他人、尊重自己、他人和情景 3.与环境的关系：了解——适应——调整 自我认同：敢于面对、能说出自己的感受、解决问题 低自我认同：不敢于面对、打岔、回避问题本身 1.学生的心理环境是平等的，才会有有效的沟通与良好的语言表现;　 2.学生所处的教育环境是自由的，才能够对成人是理性与认知以及放松的状态; 3.学生所处的语言环境是文化的、高雅的、准确的，才能够给孩子形成良好的精神环境 4.学生所处的情绪环境是愉悦的、友善的、具有同情的和真实的. 受教育的学生只有在“爱和自由”中才能够达到认知和例行的成长状态，没有这两个条件，学生会处于情绪与恐惧中。 由此而观之，个人实现是个人的最高价值,利用自我认同与肢体语言相结合,提升非智障数学学习障碍学生的好方法。 二、什么是小学生数学学习障碍？ 百度词条：学习障碍LD(learning disabilities)是西欧习惯的省略用语。 所谓”数学学习障碍”LD是指正常发育的小学生在小学数学学习中遇到的学习障碍，源于数学知识认识处理过程的异常，由各类不同的数学学习障碍构成。这其中要排除由于弱智、视觉障碍