长岭四小刘立峰《角的初步认识》教学设计.docVIP

《角的初步认识》教学设计 长岭县第四小学 刘立峰 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38~39页。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。 3、在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。 教学重点：认识角并进一步感知角。 教学难点：引导学生掌握画角的方法。 教学准备：多媒体课件、三角板、小棒、圆片等。 教学流程： 一、师生谈话、导入新课 师：请同学们看老师手里拿的是什么？（小棒）几根呢？（三根）老师能用这三根小棒摆出一个我们熟悉的图形，（师边摆生边看大屏幕实物投影）大家看看是什么图形？（三角形）请同学们继续看，老师拿掉一根后剩下的是什么图形你们认识吗？（角）师：这个图形数学中我们叫它角，这节课我们就来学习“角的初步认识”（板书） 二、引导探究，学习新知 1．联系实际，找角 师：其实角在我们生活中随处可见，只要你认真观察，就能找到它，这些调皮的（1）角就藏在我们的校园中。请看，下课了，同学们正在操场上活动呢（课件出示教材情境图） 师：请同学们认真观察，你能找到这幅图中哪些地方藏着调皮的角吗？（学生汇报）：老师拿的三角板上有角。老爷爷剪树枝用的剪刀上有角，树上有角。小朋友伸开两臂组成了角。楼房上挂的钟上有角。（……学生每说一个，课件出示红色闪动的角。） （2）教室中找角 学生汇报。 （3）（课件出示39页例1的剪刀、吸管、水龙头）同学们请看：（课件出示剪刀、吸管、水龙头）这些物品都是什么？你们认识吗？同学们相互说一说，角藏在这些物品的什么地方？（学生汇报） （4）学习角各部分名称。 师：同学们观察的真仔细，现在我们把这些角的漂亮的外衣脱掉，看看角变成什么样了呢？（课件演示） 师介绍：其实数学上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的顶点，（板书：顶点）这两条直直的线，叫做角的两条边。（板书：边） 2．初步感知，指角 师：同学们的观察力可真强，刚才我们大家一起找到了这么多的角，请同学们找一找自己手中三角板上的角，并给你的同桌指一指角在哪里？（汇报） 师：下面请同学们用你手里的三角板的任意一个角扎扎自己手心，有什么感觉？再摸摸周边，又有什么样感觉？ （学生会发现三角板上有尖尖的东西，感觉很扎手，发现了三个扎扎的点，三条直直的线等。） 师：同学们通过摸一摸发现了这么多的秘密，你们真了不起。 可有一些“假角”经常混在角的的队伍里，角爷爷想请你们帮帮忙站站岗把那些假角拒在他家门外，你们愿意吗？（课件出示练习八的第1题）。 [设计意图：在这里，学生感知的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处，所以在这里我没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己把对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确表象。] 3、小组合作，折角 师：（出示一张圆形纸）同学们请看，你能在这张圆形纸上找到角吗？ 生：不能。 师：你能想办法用它折个角吗？以小组为单位进行比赛，看哪一组折角的方法多？ 小组活动：折角。 师：哪一组选个代表来汇报，你们是怎么折的？ 学生汇报。 师：你能指出折出角的顶点和两条边吗？ 生：（拿着折好的角。边说边指）这是角的顶点，这是角的两条边。 [设计意图：把角的概念放到实践操作中感知。在指角、折角的过程中，学生通过眼、手等感官直接感知角的顶点和边的特征，对事物的感知能力得到了培养。] 4．体验感悟，画角 师：刚才我们用圆片折出了这么多的角，下面就让我们亲手画一个角好不好？ 师：下面请同学们看老师是怎么画的，先画一个点，然后从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（边说边画） 师：下面同学们就按照老师的方法来画一个角。 学生活动：画角。 展示学生画的角，并让学生说一说是怎样画的。 师：同学们，我们在画角时，角的开口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。 让学生画出开口方向不同的角。 [设计意图：学生在画角时，认真思考、操作、体验、评价，逐步培养了学生的实践能力。] 5．借助动画 判角 师：请同学们看老师自己亲自做了一个角（活动的角）师演示变大变小的过程，问：你们发现这个角有什么特别吗？ 师：看来角有大有小，两条边叉开的越大角就越大，两条边叉开的越小角就越小。 师：同学们表现可真棒，为了奖励大家，老师给你们带来了一个动画片，想看吗？（红角蓝角）先请同学们猜一猜红角和蓝角哪个角大呢？（然后播放动画片） 师：看完动画片我们就知道结果了。 师小结：看来角的大小和边的长短一点关系也没有。 [设计意图：让学生在实践操作中体会、理解角有大