《听听那冷雨》堂教学镜头：以“诗”悟读诗化散文的“美感”.doc

《听听那冷雨》课堂教学镜头：以“诗”悟读诗化散文的“美感”　　　　浙江省桐乡第一中学 沈坤 林王军　　　　《听听那冷雨》是诗化散文，写得美，学生却往往找不到欣赏美的抓手。　　　　在引领学生整体把握文脉之后，课堂聚焦于文中“听雨”部分。　　　　师：第5段说，“听雨，只要不是石惊天破的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。”下面几段中是怎样写出这种“美感”的？　　　　生：雨打在树上和瓦上，韵律清脆可听。　　　　生：王禹偁的瓦屋听雨很美。　　　　生：雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，美感很强。　　　　生：把雨比喻成温柔的灰美人，听雨好像听她弹琴……　　　　师：刚才大家说到的，集中在6、7小节，这是写大陆听雨、岛上回味的感觉。老师在备课时把听雨的这种美感，改成了一首小诗。　　　　投影：　　　　大陆听雨　　　　铿铿，铿铿　　　　敲在鳞鳞千瓣的瓦上　　　　远远，近近　　　　轻轻重重轻轻　　　　股股，股股　　　　潺潺泻下　　　　——温柔的灰美人来了　　　　冰冰的纤手　　　　拂弄　　　　千指万指　　　　按摩　　　　古老的音乐　　　　属于中国　　　　师：请大家再细细读读原文，看看这种“美感”后面透露出诗人哪些更细腻的情感。　　　　（生读）　　　　生：这种美感，表面上只是写韵律清脆可听，其实是通过写王禹偁的瓦屋听雨，写出了文人的雅趣，诗人非常羡慕。　　　　生：诗人把雨下在屋上说成是听灰美人弹琴，写听雨听出了一种柔美，一种安慰。　　　　师：诗人这时为什么有这样的感觉？　　　　生：这是他在离开大陆后对大陆、祖国历史上文人听雨的回味。　　　　生：他内心有一种向往感，在岛上回味可以慰藉自己的灵魂。　　　　生：其实，写想到蒋捷的听雨，说是“在凄楚之外，更笼上一层凄迷了”，其实在他心里，也是一种凄美，这是对传统文化的依恋，余光中是有文化底蕴的诗人。　　　　师：这是写诗人“大陆听雨，岛上回味”的美感，那么，他在岛上听雨又有怎样的“美感”呢？请反复朗读，能否像老师那样写一首小诗，来表达你对这种“美感”的感悟？　　　　（生自学，自写，然后在班上交流）　　　　师：刚才展示小诗的同学真的是读进去了，老师这里还有一首诗，是昨天隔壁班同学写的，我略作修改，请大家看看写得如何。　　　　投影：　　　　岛上听雨　　　　春绵绵　　　　秋潇潇　　　　冷冷　　　　记忆的彼端敲起　　　　江南　　　　桥上，船上　　　　满地是江湖　　　　四川　　　　秋田，蛙塘　　　　肥了嘉陵　　　　湿了布谷哇哇　　　　瓦翩翩　　　　蝶纷纷　　　　黑白的默片　　　　听听那冷雨　　　　师：这首诗的确写得很美，它可以帮助我们把握余光中的情感。老师的问题是：这首诗再美，还是代替不了余光中原文特有的语言魅力，请回到原文再读，看看原文在表情达意上有怎样独特的意味。　　　　（生再读）　　　　生：他在整个听雨的过程中，都把听雨与听音乐联系起来，用了不少比喻，说是听各种各样的乐器，给人感觉丰富，不单调。　　　　生：写诗讲用意象，这里意象很多，给人目不暇接之感。　　　　生：用了一些排比性的句子，如“雨是……雨是……雨是……”从不同角度来写听雨的感觉，感觉千头万绪，但又有节奏感。　　　　生：还有“雨是……瓦是……瓦是……”感觉雨和瓦是分不开的，这样能更好地表达对“古屋不再”的痛楚。　　　　生：这种痛楚最集中又形象地表现在哪一句？　　　　生：“千片万片的瓦翩翩，美丽的来蝴蝶纷纷飞走”，表达痛楚，却也写得很美，用了比喻，拟人，还有叠词，让人觉得很美，美得让人忧伤，美得让人依恋。　　　　生：我印象最深的是“回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声”一句。　　　　师：为什么？　　　　生：中间应该用标点的地方却没有用，给人的感觉是这个雨下得连绵不断。　　　　师：别的同学对这个句子还有怎样的感觉？　　　　生：除了时间上的连绵不断，还有地域上的铺天盖地。　　　　生：顺便也把作者在大陆上生活过的地方都写到了，表面上写雨，实际上写自己对大陆生活的回忆。　　　　生：回忆的时候好像放电影快镜头一样，一个接一个，说明心中的向往很急迫。　　　　师：我们生活中有某种情绪的时候有类似的表达吗？　　　　生：这样的句子读起来别扭，但同时也给我们一种冲击力，我有时做作业做烦了的时候，就想，我不要做数学不要做物理不要做化学不要做同步练不要做模拟练不要做……我不要做，我烦死了……　　　　师：当然余光中表达在岛上听雨回忆大陆的情绪，