五年级上《藏北草原》课堂实录.docVIP

背景解读：《藏北草原》是鄂教版五年级上册的一篇课文，是一篇文质兼美的散文：一望无际的草原，清新碧绿，星星点点的帐篷，雪白的羊群，轻轻的牧歌，明净的小河，如花蝴蝶一般的野花，多美的景呀！在八月的草原，我们还感受到美丽的草原姑娘热情好客，看到健硕的藏族小伙子在马背勃发的英姿。景美、人美，让作者不禁发出感叹，多美的场景呀！真是一幅情景交融、美不胜收的画卷。　　教学片断一：　　师：昨天，我们已经感受到了草原那种神秘、朦胧的美，今天继续我们的草原之旅，我们又会有新的感受！　　自由读2-3自然段，在你喜欢的句子下面画波浪线，写下自己的感受。　　（学生自由地读着课文，有的学生在书上圈圈点点，有的学生在书旁已写上了自己的感受，也有的学生在托腮沉思。）　　不一会儿，学生纷纷举起了自己的小手。　　生1：我认为最美的地方是：绿色是大自然的生命，在这绿的生命中点缀着一些星星般的五颜六色的花，像是许多花蝴蝶在草的上飞舞。因为我读到这儿，我有一种身临其境的感觉，我仿佛置身在这绿色的海洋中，那点缀在草原中的五颜六色的小花，风一吹，那花儿就像蝴蝶一样上下翻飞，很有活力。　　师：你能用自己的读将这种美展现出来吗？　　（他点了点头，接着便声情并茂地读了起来，这时所有的学生静静地聆听声，徜徉在这富有活力的美中。）　　生2：我也觉得一句很美，它把草原那绿得醉人、绿得让在心旷神怡的美写了出来，这种美它是有生命力的。另外，我觉得：远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。这句话很美，我读完了之后，仿佛看到了一条明如玻璃的小溪，潺潺地流向远方。阳光下，那溪水宛如碎碎的金子，闪闪发光。　　生3：置身于此情此景，我的感觉是：草原的一切都是那么清新，那么有活力，它不光是景美，看：酥油茶、青稞酒和牛肉飘散着香味，为藏北草原增添了一种清新的气息，这是多么富有情趣的生活画面，情景交融，一个字就是----美！　　师：是呀！草原的草有着生命的张力，草原的花如此绚丽多姿，草原的河在阳光下散发着钻石般的魅力。请读第3自然段。　　（一个个学生端坐了起来，认真的读了起来，这时整个教室充溢那绿绿的草原的那种清新的活力的美中。）　　师：你们的读将老师带到了广阔无垠的大草原，让我不禁为之震撼。当作者看到如此美景，他也不禁从心中赞叹。　　师：请你读一读。　　生1：美呀！实在令人兴奋。　　生2：他读得很有感情，他将美后面的感叹号读了出来。　　生3：他好像就是那藏北的人一样，看到美景情不自禁地将那种对故乡浓浓的爱，给表达出来了。　　师：让我们一起由衷地赞叹吧！　　（学生那整齐而宏亮的声音：美呀！实在令人兴奋。那种由衷的赞叹从心底喷涌而出，余音在教室久久回荡。）　　师：草原的景美还表现在什么地方？　　生1：最吸引人的是那雪白羊群，羊儿在牧羊姑娘轻轻歌声中，静静地吃着嫩草，这个场景很美，羊儿吃草，姑娘唱歌。　　生2：这是一种温柔的美，我从文中“绿绿的、轻轻的、静静地”这些词语中体会到这是一种温柔的美，这个场面很温馨。　　师：如果你是一只小羊，在这绿绿的、柔柔的草原上，听着牧羊姑娘轻轻的歌声，你会有什么样的感觉。　　生1：温馨，我仿佛来到了妈妈的身边。　　生2：甜蜜。　　生3：安全。　　师：那我们就将这种感觉读出来吧！　　（学生自由地读着，看着学生时不时还批阅着什么，不一会儿小手举了起来，跃跃欲试。）　　师：请你配乐读一读。　　生1：（兴奋地）读着。　　生2评：读得好，将草原恬静、温柔地美读了出来。　　生3（迫不及待）：我也想读一读。　　（他完全将那温馨、甜蜜的画面铺展在我们的眼前。）　　师：我们一起去感受这温柔的美吧。　　（学生齐读，在他们的读书声中，我仿佛看到一群雪白的羊儿，在草原上自由自在的吃着草，身旁牧羊姑娘唱着欢快悦耳的歌曲，那清脆的歌声萦绕在小羊耳边。）　　教学片断二：　　师：看到这么美的景，这么美的人，作者又有什么样的感慨？　　学生默读7、8自然段，但也有个别学生情不自禁地读了起来。　　生1：作者发出了这样感慨，我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。　　师：请你读一读。　　生（很激动的）：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。　　师：一句话里竟有4个“我”，保留一个，其他三个去掉好吗？　　生（众）：不好。　　师：为什么？　　生（众）：一时语塞。　　师：比较着读一读。　　生1（情不自禁）：这四个“我”，将作者对草原的喜爱之情表达出来啦。　　生2：把作者的那种骄傲、自豪的感情表达出来啦！　　师：让我们把作者的草原的喜爱之情,自豪之感读出来吧!　　师生分读：　　师：这片土地水清草茂,羊肥马壮。　　生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。　　（学生将草原人的自豪之感读出来。）