找规律的案例分析.docVIP

袅膈蒇袈膃膈薀蚁聿芇蚂袆羅芆莂虿袁芅薄袄袇芄蚆螇膆芃莆羃肂节蒈螅羈节薁羁袄芁蚃螄膂莀莂薇肈荿蒅螂羄 《找规律》案例分析 崇左市江州区江南第二小学 许正艺 教材特点分析：此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合有趣的情境与多媒体课件的辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。 学生情况分析：学生是年龄比较小的一年级学生，好动，注意力不集中，自控能力比较差。教师针对学生的这一年龄特点创设生动、活泼、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生积极主动地投入到学习活动中去。 设计理念：《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。教师在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创设一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。本节课的设计从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发，引导学生动手动脑，让学生在活动中感知规律、理解规律、掌握规律、创造规律，并在欣赏中体验规律美。从而实现了学生自主“建构”知识的过程。 课型：新授课 教学方法： 观察法 发现法 小组合作法 归纳法 练习法 教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页(例1～例4)及课后练习。 教学目标： （1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出物体的简单排列规律。 （2）能力目标：通过画一画、涂一涂、演一演等的活动，培养学生的创新意识与动手实践能力。 （3）情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 教学重点：学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。 教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。 教学准备： 教具：多媒体课件、福娃图片若干张；学具：彩色笔、一张白纸。 教学过程及设计意图： 一、利用游戏，感知规律 1．游戏 师：同学们，上新课前。咱们来玩个“猜一猜”游戏，听好游戏的要求：今天老师请来几位特殊的客人他们是福娃欢欢和贝贝，请看他们排着整齐的队伍出来了。 让学生猜，依次猜出：欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢。（教师依次贴出欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢。） 2．揭示课题 你们为什么猜得越来越准确了呢？ 生1：按照2个、1个，2个、1个的顺序。 生2：按照两个欢欢一个贝贝，两个欢欢一个贝贝的顺序排队出来。 师：对，像这样按照一定的顺序重复出现3次的排列就是一种规律。板书课题：规律。今天我们就用数学的眼光来寻找生活中的规律，补充板书课题：找（规律）。 （（设计意图：老师从“兴趣”二字入手，利用学生熟悉而又感兴趣的猜一猜奥运福娃游戏创设情境，由此很自然地让学生产生亲切感，并且能很快发现福娃排列规律，符合了学生的年龄特点、心理特点和学习习惯，也很自然地开启了学生探索“规律”的思维激情。） 二、引导探究，认识规律 1、从会场中探究规律 师：同学们，不到两个月就迎来我们中国人值得骄傲的日子——北京奥运会开幕。全国上下都以不同的方式迎接奥运会的到来，我们学校也举行一场“迎奥运健美操”比赛，请看这是比赛布置的会场。（课件出示图） 师：你能从会场上找到有规律排列的物品吗？ 学生回答， A：灯笼。 师：灯笼按照什么规律？ A：一个红四个紫，三个红一个紫的规律。 师：有规律吗？ 生齐：没有规律。 师：有灯笼按照一定的顺序重复出现吗？ 生齐：没有。 师：所以灯笼的排列是没有规律的。你能把没有规律的灯笼调成有规律的排列吗？ 生齐：能。 指名一学生上来把没有规律的灯笼调成有规律排列，既：红、紫、红、紫、红、紫、红、紫，最后剩下一个紫的去掉（下面大部分同学也这么说）。 这时有个学生在下边说：把剩下的一个紫的放到前面。（教师没有注意到） B：小旗按照黄、红、黄、红来排。 师：对，小旗按照黄、红、黄、红的规律来排。 C：花按照绿花、红花、绿花、红花的规律来排。 （设计意图：让学生找出会场中有规律排列的物品：花、小旗，把没有规律排列的灯笼调成有规律排列，使学生加深对规律的认识和理解。这个活动，使学生对规律的认识，从粗略的感性认识上升到精致化的理性认识。） 2、小结 3、反馈练习。 （1）课件出示： 第1题：猜一猜。 第2题：涂一途。 第3题：小法官断案。 （2）课本练习（第92页第1——3题）。 （设计意图：练习设计体现了知识的迁移和递进，通过猜一猜、涂一涂、画一画等，让学生尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色规律的多种变化。有效地培养了学生的发散思维。）