教育部评估中心对指标的体系中部分问题的解答.doc

PAGE — PAGE 53 — 一、教育部评估中心对指标体系中部分问题的解答教育部高等教育教学评估中心 刘小芹2006年1月5日 1．专任教师工作量的计算答：按学年计算，50%专任教师周学时≤12。2．学生人数的计算答：中职、高职的全日制在校生，五年制高职学生均计算在内。3．教师人数计算答：计算全部的教师数，包括部分或全部担任高职教学的教师。4．设备值的计算答：全校教学设备均计算在内，包括用于中职学生教学的设备。5．图书藏量的计算答：图书藏量是指纸质图书与折算后电子图书的总和。（目前还暂时不以“教发[2004] 2号”文件考察）6．英语考试等级要求答：英语应用能力考试A、B卷都算，或称为三级英语考试。7．教学设备利用率答：教学设备利用率不作定量指标，作为定性指标考察，因为计算很复杂。但是若发现利用率太低或设备没有使用痕迹的专项，必要时就需计算。8．剖析专业的选择答：各选择一个强项专业和弱项专业剖析，或称为主体专业和新建专业。但已经由上级立项或鉴定的改革试点、精品或示范性专业不再检查。一般不剖析尚无毕业生的专业。对较弱或较新的专业主要查基本条件（专业论证、教学计划、设备、师资等方面）。9．学校类别答：如果不能判定学校类别的，应以当年建校批文为准来判定是综合类、工科类、还是财经类学校。10．评估材料按3年还是2年整理答：按评估方案的要求整理，若校内某些专业还没有一届毕业生，实事求是整理材料就行。11．对指标文件中提到“专业课”的解释答：由于高职高专教育改革各校情况不一样，有的称为“技术课”?、有的称为“专业技术课”?、有的称为“职业课”?，很难统一，因此，沿用“老三段”的称法，统一暂用“专业课”提法。各校自行归类。12．“专任教师”的界定答：评估强调教师在岗而不是在编，因此，计算专任教师时，只要签订了正式劳动合同的全日制兼职教师均可记入“专任教师”?，包括退休返聘教师。教学系统管理人员持有教师资格证并教学者可计入专任教师。13．“双师型教师”的界定答：学校有双师型教师培养制度和认定办法，由学校按文件要求的四个方面判断。包括能工巧匠。14．按专业要求藏书答：藏书的分类方法，应由学校图书馆按“图工委”要求分类。15．产学结合教育的界定答：（1）干部、教师对产学研结合的认识和参与程度； （2）产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述；?? （3）教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果；?? （4）?企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程、学生就业等状况。?? （5）对学生的培养不仅要有合作协议，而且还要有整套实际的教学及实训工作过程记载及对学生的评价。16．教学中心地位答：参见教育部高教司编写的《高职高专院校人才培养工作水平评估》一书P54相关内容。17．就业率的统计答：毕业生就业率统计包括五类：签约率、上岗待签约率、自主创业率、升学和出国率。18．评估依据答：教育部高教司主编《高职高专院校人才培养工作水平评估》人民邮电出版社?2004年6?月版；《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》教发〔2004〕2号文件。二、高职高专院校人才培养工作水平评估知识问答供学习参考第一部分 评估基础知识1．什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？为了更好地实现高职高专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。各省级教育行政部门已按要求制定了本地区高职高专院校人才培养工作水平评估工作的总体规划和年度计划，在五年内完成对本地区所有高职高专院校的第一轮评估。各省也从2004年起对本地区高职高专院校分期分批开展评估，公布评估结论，并向教育部推荐少量优秀院校，作为示范性高职院校候选单位。我院被按排在2007年上半年，接受山西省高职高专人才培养工作水平评估委员会组织的水平评估。高职高专院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。教育部将组织专家不定期对省级评估结论进行抽查，公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。示范性高职院校评估主要面向两类院校：一是在各省（自治区、直辖市）组织的评估中原则上达到“优秀”水平、并经省级教育行政部门推荐拟成为示范的院校；二是近几年中央财政支持建设、开展示范性职业技术学院建设的高职院校。示范性高等职业院校的评估标准和实施方案待定。2．如何看待高职高专院校的人才培养工作？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形势的发展变化和本地区、学校的实际情况，不