数与代数复习的策略.docVIP

PAGE PAGE 14 数与代数复习策略 安吉实验初中 陈忠伟 本领域考试内容包括：数与式；方程与不等式；函数及其图像等三部分． 技能与方法有：数、式的运算（包括估算），描述规律 ， 解方程、解一元一次不等式（组），符号表示，配方法、换元法、代定系数法 、去分母法等． 能力要求有：抽象思维能力，数与式的计算能力，数学建模能力，解决问题能力． 思想方法有：函数、方程、不等式模型思想 ，分类思想，转化思想，数形结合思想，整体思想等． 本领域内容教材呈现特点：知识零碎分散；分段达标；螺旋上升；内容展开模式：问题情景—建立模型—解释、应用与拓展． 近三年我市学业考试本领域试题总体特点： 1、分值比较稳定，约占全卷的三分之一左右，数与式、方程与不等式、函数又逐步递增，是奠定整卷得分的基础． 2、在考试要求的难度分布上，从“数与式”到“方程与不等式”再到“函数”呈递增趋势；考察了基础知识、基本技能，基本方法、基本数学思想，淡化了特殊技巧，注重再对核心知识和核心技能的考察中；考察通性、通法． 3、试题呈现形式较以往更丰富，注重了以其它领域的综合，同时也推陈出新考察了学生灵活运用知识的能力和创新意识． 一、近几年学业考试中学生存在的主要失分点和复习建议 （一）主要失分点及原因剖析 1、概念不清，理解不到位 例1、（06湖州）2的倒数是（ ） A、－2 B、1/2 C、－1/2 D、1 （07湖州）-3的绝对值是( ) A、-3 B、3 C、－ D、±3 （08湖州）2的相反数是（ ） A． B． C． D． 错因分析：⑴解这类基本题时，思想上容易掉以轻心，不能紧扣定义进行认真分析； ⑵没有将相关概念网络化，抓不住基本概念的要点和实质． 例2、（07绵阳）计算： 错因分析：⑴对“负整数指数幂”与“零指数幂”的推导过程不重视，不理解，不能准确运用，误认为（- EQ \F(1,2)）0=- EQ \F(1,2)； ⑵对特殊角的三角函数值的理解停留在死记硬背的层次，盲目套用，将tan45°误认为 EQ \F(EQ \R(,3),2)或其他值； ⑶绝对值知识掌握不牢固，将化简绝对值符号等同于去括号，这是一个较普遍的现象． 2、数感欠缺，数的大小比较模糊 例3、（07湖州）估算+2的值是在( ) A.5和6之间 B．6和7之间 C．7和8之间 D．8和9之间 （06湖州）请你写出一个比0.1小的有理数__________． 错因分析：（1）缺乏数感，对无理数的认识不够，不会对无理数进行估算； （2）实数大小比较模糊，尤其是两个负数大小的比较． 3、性质不熟，顾此失彼 例4、（06湖州）下列各式从左到右的变形正确的是（ ） A、 B、 C、 D、 错因分析：（1）分式的性质不熟悉，如符号法则； （2）利用分式的性质变形时，没考虑分子、分母是多项式，顾此失彼． O例5、（08丽水）已知反比例函数的图象如图所示，则一次函数的图象经过 O A． 一、二、三象限 B．二、三、四象限 C．一、二、四象限 D．一、三、四象限 错因分析：（1）反比例函数与一次函数中的系数与图像的位置关系 的性质不能融会贯通． （2）解题中不能做到数形结合． 4、方法混淆，相互干扰 例6、（06湖州）分式方程的解是x=________ （07湖州）计算： 错因分析：（1）审题不清，把解分式方程和分式运算等同； （2）将分式方程解法与分式加减运算混淆（前者是去分母，将分式方程转化为整式方程，最终求出未知数值，而后者则是将分式的分母由异化同，达到化简目的）． 5、思维定势，缺乏变通 例7、（07湖州）将直线y=2x向右平移2个单位所得的直线的解析式是( ) A．y=2x+2 B．y=2x-2 C．y=2(x-2) D．y=2(x+2) （06湖州）已知一次函数y=kx+b（k、b是常数，且k≠0），x与y的部分对应值如下表所示，那么不等式kx+b0的解集是（ ） A、x0 B、x0 x －2 －1 0 1 2 3 y 3 2 1 0 －1 －2 C、x1 D、x1 错因分析：（1）平时做习惯了直线上下平移的问题，依葫芦画瓢，或对平移实质不理解，不知变通，一时束手无策； （2）由表格提供的条件，先用待定系数法求出k,b的值，再解不等式，而不知从表中变量的变化规律结合函数性质直接得解． 6、数学思想运用意识不足 例8、（07杭州）如果函数y=ax+b