2017春语文版语文七年级下第20课《黔之驴》word教案初一语文教学设计教学反思说课稿.docVIP

20　黔之驴 【学习目标】 1．积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。(重点) 2．学习细致逼真的心理、动作描写。(难点) 3．理解故事的深刻寓意。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 同学们，平时在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语。有不少成语都来源于我国古代的寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。如果你想要灵活运用这个成语就需要知道它的来龙去脉，现在就让我们一起来学习这篇寓言吧。 二、自主预习 1．走近作者 作者柳宗元(773—819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加以王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有了机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段他虽在政治上失意，但在文学上却获得了巨大的成就。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。 2．字音字形 黔无驴(qián)　　窥之(kuī)　　庞然大物(páng) 远遁(dùn) 好事者(hào) 稍近益狎(xiá) 跳踉(liáng) 噬己(shì) 　(yìn) 不胜怒(shēnɡ) (hǎn) 3．积累文言字词 (1)重点实词 蔽林间窥之(隐蔽，躲藏) 觉无异能者(本领) 益习其声(熟悉，习惯) 驴不胜怒(能承受，禁得住) 虎因喜，计之曰(考虑) 技止此耳(通“只”，只是，仅仅) 尽其肉，乃去(离开) (2)词类活用 船载以入(名词作状语，用船) 蹄之(名词用作动词，用蹄子踢) 稍近益狎(形容词作动词，靠近，接近) (3)一词多义 以：以为神(把……当作) 船载以入(表承接，相当于“而”) 益：益习其声(渐渐) 益狎(更加) 然：慭慭然(……的样子) 然往来视之(然而) 4．朗读课文，注意节奏。 明确：黔无驴，有好事者/船载以入。至则无可用，放之/山下。虎见之，庞然大物也，以为/神，蔽林间/窥之。稍出/近之，慭慭然，莫相知。 他日，驴/一鸣，虎/大骇，远遁；以为/且噬己也，甚恐。然/往来视之，觉/无异能者。益习其声，又近出/前后，终不敢搏。稍近/益狎，荡倚冲冒。 驴/不胜怒，蹄之。虎/因喜，计之曰：“技止此耳！”因/跳踉大，断/其喉，尽/其肉，乃去。 5．请同学们以小组为单位，借助课文下面的注释与工具书，尝试口译课文 三、合作探究 (一)分析形象 1．课文对驴进行了哪些描写？表现了驴怎样的形象？ 明确：体态：庞然大物；声音：鸣；动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。 2．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？ 明确：文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次。虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既对驴好奇，又急于摸清驴的底细，又害怕驴的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”“往来视之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎勇敢，干脆利落，志得意满的情态。 (二)把握主题 这则寓言故事的寓意是什么？请从不同角度进行分析。 明确：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞强的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物；从虎吃掉驴这一角度，来理解本文寓意，那就是貌似强大的事物并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 四、板书设计 黔之驴开端：载驴入黔 发展：虎见驴蔽窥之 驴鸣虎骇远遁 虎习声不敢搏 高潮：驴怒蹄虎 虎终识驴 结局：虎吃掉驴 启示：貌似强大的事物并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 五、课外拓展 自从这头驴被老虎吃掉以后，驴的名声是一败涂地。下面请同学们发挥自己的奇思妙想编故事，帮一下这头可怜的驴，让它战胜兽中之王，来挽救一下自己的声誉吧！ 示例：老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，名声大振，没多久，它便成了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来了一头驴，这头驴从其他动物们的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为它们驴子家族洗刷耻辱…… 一个漆黑的夜晚，老虎独自走在森林里。忽然，起了一阵大风，树叶被吹得沙沙地响，还不时传来小动物们的哭叫声，其中有一阵声音和