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激活小学生英语思维能力的“三举措” 【摘要】对于每一个教育者来说，他们都面临着培养小学生良好的核心素养的问题，这一问题在教育界十分受重视。在英语学科方面，核心素养主要指的是，学生在语言表达能力、语言学习能力、思维品质等方面，其中最重要的是学生的思维。学生的思维决定了学生的学习效率、课堂的效率，一个良好的思维可以让学生用最轻松的办法学到最多的知识。本文从课堂案例出发，分别通过创设语境、精巧提问；借助插图、复述文本；巧设活动、拓宽思路这“三举措”来培养学生的英语思维能力。【关键词】小学英语 ；思维能力；三举措前言随着我国教育的不断发展和改革，对小学生英语核心素养的培育和挖掘也逐渐受到人们的重视，新的教育理念被越来越多的老师解读并实施。一个小学英语教师的首要任务就是培养学生建立良好的学习思维和独立思考能力，拓宽学生的思维发展空间，指导学生建立正确并且主动的思考方式，达到提升学生思维品质的目标。教育部梅德明就指出，我们如果不想被极其所替代，就不能将由于当做纯粹的语言工具，而是要在学习语言的过程中，学会如何去生存、发展以及改进。我们从中深受启发，在此基础上还懂得了我们也要学会思考的道理，因此笔者以培养小学生思维能力为突破口，课堂上老师应该激励学生的思维往更加广阔的方向发展，不给予学生太大的思想压力，将课堂的气氛放缓，活跃学生思维。一、创设语境、精巧提问——激活学生思维的灵活性情境创设是指，教材或者话题提供一个语言的目的，然后就会根据这一目的在课堂上引导学生发挥自己的思考能力，教师要在课堂上营造一个真实的语言交流环境，推动学生们积极表达自己的看法和认知。在目前小学英语课堂教学中，对文本的学习往往仅停留在信息提取、重点知识的学习层面，对培养学生深层次思维有所欠缺。在比较真实的语言交流环境中拓宽学生的四维空间，是培养思维能力的一个重要因素，通过老师的引导，推动学生将内里的思维延伸至外，锻炼学生思维之活跃性。如: 笔者在执教PEP四上 Unit 4 My Home Part A Let’s talk and Let’s learn一课时，紧紧围绕“My Home”这一主题，创设参加“Amy’s birthday party”这一情景，极大吸引了学生的注意力，师生对话如下：1、教师设疑促思考T: What can you see?S: A birthday cake, today is Amy’s birthday?T: Yes, and She says:“Come to my home, please. Today is my birthday.”T: Do you want to come with me?Ss: Yes, We do.T:Do you want to know something about the party or Amy’s home? Can you ask some questions?Ss: Yes, We do.笔者通过Can you ask some questions?这一开放性问题引导学生积极提问，激活学生已有知识储备，将谈话的目的语言定了下来，让学生们紧跟着目的语言讨论，充分发挥他们已知的知识，不仅可以培养学生对学习的喜爱，还能培养他们建立灵活的思维体系。2、学生提问促生成S1: When is the party?S2: Where is Amy’s home?S3: What will eat on the party?S4: How can we get there?WhatSally’ s birthday partyWhereHow When???T:Ok, let’s go there by bus and have a look. please sit well. (播放车子启动的声音)教师要注意引导学生发现问题的能力，给予学生广阔的四维空间，让他们能拥有问问题的勇气和提出问题的技巧。然后也要经常提问学生，让每一个学生都能参与对问题的思考。本课的教学对象是四上的学生，他（她）们已积累了一定的语言知识，但由于缺乏语境，他（她）们并不善于把所学知识灵活运用，迁移运转。所以，在规划教学方案的时候，老师可以努力地为学生们创造一个比较实际的语言交流环境，通过设置一些悬念，促进学生们的提问更加主动。培养同学们的兴趣，扩展同学的四维空间。同时教师有方向性的引导，使话轮自然而然地展开，顺势让学生提出真正想了解的问题，潜移默化地激活思维，使学生在自然语境下围绕话题灵活思考，为文本教学夯实基础。二、借助插图、复述文本——培养学生思维的逻辑性文字中插入图片，不仅可以吸引学会说呢过的注意力，促使学生的注意力更加集中，还能够表达更多文字无法表达的意思，而且图片还可以很好的文本融合、相互呼应。文笔者以讲述插图可