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传承民间艺术 推进素质教育 阆中市上实发展土垭中心学校 鲜东亚 民间艺术的开发和传承，不仅是民俗文化资源进入主流教育的过程，更是一个民族古老生命记忆的延续，同时，也是一个民族生存精神、生存智慧及活态文化存在的认知过程，把优秀的民间艺术与最富有创造力和生命力的素质教育融为一体，无疑是素质教育可持续发展的有力途径之一。 自2006年以来，我校确立了以地方民间艺术研究与开发为方向的科研课题，通过收集、研究、整理、改编形成了我校地方民间艺术课程教材，并于2007下半年起在全校开设了地方民间艺术课程。三年多的实践，艺术教育与我校素质教育的推进已经融为一体，在提高学生思想道德素质、促进学生个性发展、促进课堂教学等方面起着越来越重要的作用。走出了一条有土垭学校特色的素质教育探索之路。 一、民间艺术有效提高了学生思想道德素质 民间艺术本身就是家乡的艺术，学生在收集、整理地方民间艺术资料和学习的过程中，自然增进了对家乡的热爱之情。对于我们这样偏僻的山村，走出去是所有孩子的梦想，外面的繁华与精彩是他们的追求。从不认为自己“富有”的孩子们看到很多大媒体也来家乡采访报道自己认为很“土”的地方民间艺术的时候，他们才真正看到了自己的精神“富有”。从而浓浓的家乡自豪感油然而生。让他们真正认识了自己的家乡。 除此之外，民间艺术还对学生的行为习惯的养成、集体合作意识的形成有良好的促进作用。 我校研究开发的民间艺术中有很多内容本身就有讲团结的、有尊敬老师的、有孝敬父母和长辈的、有遵纪守法的。学生在创作、改编和表演过程中体会角色的情感，进入角色，自然会受到熏陶和教育，其作用是任何其他教育方式都无法比拟的。比如，2007年初，我发动初二学生集体创作了一首快板词《说团结》，而该班有一名男生叫李成，平时在班上就不讲团结，经常和同学打架骂架，甚至敢和老师顶撞，同学们都讨厌他，班主任对其也是无可奈何。但是，他有着深厚的民间艺术表演功底，被选取参与了快板《说团结》的表演，在与其他同学的表演配合中，他逐渐认识到，表演中没有配合、缺乏集体意识是不行的。很快他让自己融入到了集体中。他经过仔细琢磨后，才能得到很好的发挥，表演非常成功，从班上演到了学校，又演到了校外。从那以后，他就自觉改掉了不讲团结的毛病，再也没发生过打架骂人事件，还经常帮助同学，成了同学们心目中的乖乖虎，老师眼里的好学生。可以说，完全是地方民间艺术课在不知不觉中改变了他的坏习惯。诸如此类的例子还有很多。 二、民俗文化促进了学生的个性发展 人的个体全面、健康地发展是素质教育的基本内含和核心所在，个体的发展表现在个性发展的各个方面。中小学阶段又是个性的形成和发展的最关键时期。几年来的实践让我们欣喜地看到了学生各方面的能力、素质在民间艺术融入课堂的过程中不断提高。 1、学生的社会实践能力得到了培养 开展社会实践是全面实施素质教育的内在要求。在地方民间艺术课程研究与开发之初，我们把全校学生按区域划分小组，通过调查、走访、问卷、记录等方式广泛收集流传于川东北地区的民间艺术原始资料。大多数小组对自己收集的地方民间艺术种类的产生、发展过程以及可以如何改编等都做了详实的记载，并向学校上交了书面调查报告，为我们的研究工作带来了极大的便利。连我校长期聘请的两位民间艺术校外辅导员也是由学生走访后推荐给学校的。在这些活动中，学生参与社会实践的意识和能力都有了极大提高。 2、学生的创新能力得到了培养 江泽民主席曾说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。这也是素质教育的必备能力。因此，让学生多接触自然，接触社会，为学生探索精神和创新思维的培养，学生禀赋和潜能开发提供充分的时间和空间，同时培养学生的收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，从而培养学生的创新能力。 经过几年的民间艺术开发与研究实践，学生的创新能力在多方面得到了培养，完全适应了新课改下素质教育的新要求。 ①学生参与民间艺术资料收集、整理和改编，去粗取精、去伪存真，本身就是一种创新能力的培养过程，它所取得的效果是以往的学校教育远远不能企及的。而这也是学生今后融入社会、参加工作的重要能力之一。 ②在课堂上，民间艺术课教师不仅仅是传授民间艺术知识，更多的是在学生已有的民间艺术知识和能力的前提下，启发学生创新。大多数学生都能根据现有的民间艺术节目，联系自己的生活实际，进行创作活动。比如，学生创作的金钱板词《节节高》： “……新党中央政策特别好， 农民的负担就一笔勾销。 几千年皇帝经过不少， 从来就没有见过减少农税这一条。 土地是农民宝中之宝， 农民种田积极性高。 贫困学生两免一补要做到， 将来好把祖国的担子挑……” 在词中学生在老师的指导下将国家惠农、惠学政策编写进