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2010年全县小学五年级数学抽考试卷分析 东华小学　　　廉小祥 一、试题分析 2009～2010学年度小学五年级数学抽考试题以《新课程标准》为依据，试卷结构合理，试题覆盖面广，考查知识点全面，难度控制合理，既重视了学生对基础知识的掌握情况的考查，又注重了教师对学生基本能力的培养状况的考察。 （一）试卷结构合理 表1：试卷结构分布表 题号 题型 题量 分值 比率（%） 一 填空题 10 27 22.5 二 判断题 5 5 4.17 三 选择题 5 10 8.33 四 计算题 4 38 31.67 五 操作题 1 6 5 六 应用题 6 34 28.33 合计 31 120 从表1可以看出，本次小学五年级数学抽考试卷内容、题量、赋分与近几年抽考试卷结构基本相同，这有利于较合理地考察学生的知识面和能力水平，有利于学生各方面能力的展示。 （二）试题覆盖面广，考点全面 表2： 试卷考察知识点分布表 知识点 题号 题量 所占分值 比率（％） 图形的变换 五：（1）、（2） 2 ６ ５ 长方体与正方体 一：（3）、（8）、（12）、(13)；二：（2）、（4）;三：（1）、（2）、（4）；六：（5）、（6） 11 32 26.67 因数和倍数 一：（5）、（7）；二：（3）三：（3）；六：（4） 5 8 6.67 分数的意义 一：（1）、（2）、（4）、(6)、（10）；二：（1）、（5）;三：（5）； 9 17 14.17 统计 一：（9） 1 3 2.5 基本计算 四：（1）、（2）、（3）、(4) 4 38 31.67 分数加减应用题 六：（1）、（2）、（3） ５ 15 12.5 数学广角 一：（11） １ 1 0.82 从表2可以看出，试卷比较全面地考查了学生在小学五年级所学的数学基础知识、基本技能和基本方法，体现在试题的全部内容之中。对基础知识的考查重点在理解，避开死记硬背；也重视学生数学素质的考查，如第四题中的脱式计算、简算、列式计算、操作应用等，考查学生的阅读、理解、观察、思维和实际操作应用等。 （三）难度控制合理 二、答卷分析 从考生的卷面上看，大部分学生基础知识扎实，解题能力强，思路广，方法多，卷面整洁，条理清楚，解答规范，对所学知识能灵活地应用，有些解法别具一格，富有创意，其思维素质不同凡响，得满分的学生也不少。 此外，答卷中反映出的问题还是比较突出的，部分学生对基础知识的掌握不够，理解不够深刻，更谈不上灵活应用和综合应用，具体表现在： １.部分学生对数学概念，基本性质、公式、原理记忆不准确，理解不深刻；计算不准确，作图不规范，基本方法和技巧应用不熟练等，造成误判，错解，解答不完整。例如填空题第12小题：“一根铁丝正好能做一个长、宽、高分别是10厘米、8厘米、6厘米的长方体框架。如果用这根铁丝做一个正方体框架，这个正方体框架的棱长是（ ）厘米。”60%的学生的答案是64厘米，忽视了题中“如果用这跟铁丝做一个正方体框架”这一至关重要的条件。 ２.部分学生学习习惯不好，解题素质差。主要表现在审题时不能全面考虑问题，顾此失彼，或不审题盲目去做，造成错误解答或思路受阻，浪费大量的时间和精力。一部分学生卷面不整洁，解题条理不清楚，这反映出平时学习的习惯问题，因此在考试时，严重地影响了思维的正常进行。如简算第（4）小题，部分学生的解答主要过程是：－（－）=－－；还有部分学生认为问题错误，先算括号内减法时根本减不过。 ３.少部分学生的解题能力差，悟性差，缺乏灵活变通的能力，缺乏联想，不会分析，不会综合，逻辑思维能力差，不能熟练应用基础知识，进而有效地分析问题与解决问题。 三、改进措施 １.通过以上的分析不难看出，试题主要考查数学教科书中的重点知识，考生失分的主要原因是基础知识不够扎实。我们在教学过程中，要善于帮助学生对所学知识进行系统整理，构建知识体系，要加强学法指导，培养学生自我探究，自主学习的能力。 ２.积极探索培养提高学生能力的教学途径。从考题分析可看出，凡是对思维能力要求较高的题，考生失分率较高，反映了能力上的差距，同时也为我们对小学数学教学进一步加强能力培养提出了紧迫的要求。而要达到此要求，我们必须认真钻研新课标和教材，结合学生的实际，积极探索行之有效的教学方法，使学生成为教学活动的主体，努力培养学生阅读、探究、思考、质疑等自学能力和积极思维能力，使学生养成良好的思维习惯，在掌握知识的过程中不断提高能力。