初探语文高效课堂.docVIP

初探语文高效课堂之方法 为满足人民日益增长的求知欲望，提高课堂效率，培养现代社会发展所需要得人才，教育成为兴国之本。这就要求教师必须提高课堂效率，建设高效课堂。现将本人关于高效课堂之薄见总结如下： 一、全面掌握学生已知知识及学生心理特点。 学习实际是教师架构桥梁，来连接学生的已知知识与未知知识过程，使学生做到“温故而知新”，逐步积累、逐步提升自我。所以，掌握学生已知知识，才能合理设计教学内容，使学生全面提升，共同进步。 学生在不同的年龄有不同的心理特征，只有教师全面了解学生心理特征才能设计出真正让学生感兴趣的课堂，培养学生持续学习的兴趣，使学生产生学习的渴求，产生学习的不竭动力。 二、分组 按测试成绩均匀分组，前后四人为一小组，选学习成绩中上者为组长，负责全组事务：检查作业，观察组员动向，监督组员完成作业，帮助组内学习困难者，组织课堂中的小组讨论、活动的具体事宜。 分组时，明确宣布成绩中上者为小组长，鼓励成绩中下者努力上进，争当小组长；小组内成绩优异者监督小组长，专检查小组长作业。在小组合作讨论中，要求小组长记录发言，成绩优异者整理发言稿，由成绩中下者起立陈述总结。做到量体裁衣，共同进步。 三、培养学生预习能力。 在传统语文课堂中，教师要求学生的预习内容大致有：熟悉课文内容（通读几遍课文），预习生字词（抄写生字词），解释词义，划分自然段并总结段落大意。而在高效课堂中，这些预习内容远远不足。为达到在有限时间内让学生掌握最多的知识，并能将其运用自如，需改变传统的预习内容： 1、通读课文，找出文中易混字、易错字，并使用词组方式联想记忆。这样不仅可以加深学生印象，更可扩充学生识字量。 2、借助网络、字典等工具，了解作者，简单了解作者生平、写作背景，已达到“知人论世”。以此可积累学生课外知识，扩大学生知识面，并能帮助学生深刻了解作品深意。 3、摘录课文中优美句段，并在文中空白处写简单的鉴赏，以此来培养学生审美鉴赏能力。 4、提前阅读一单元中所有课文，了解单元主题与单元设计意图，并培养学生快速阅读能力。 其具体操作需要制定一个详细预习方案，用专用笔记本进行，其内容有： 1、要求学生提前快速浏览本单元所有课文，以能大致说出课文主要内容为准。帮助学生掌握本单元课文设计意图，以便更好地进行课文学习与课后扩展阅读活动。 1、课文中的字词。 （1）找出课文中出现的生字，并组成词语，以便加强记忆。并联想学习，找出一个与之相类似的字，辨析组词。 如：胧（朦胧） 眬（蒙眬） （2）找出课文中的多音字，并组词。 如：翘 qiáo（翘首） qiào（翘起） （3）找出本文中出现的四字成语，并利用字典查出其意义。 2、了解作者 教师提前告诉学生哪个作者比较重要，哪个需要详细了解、掌握；哪个需要简要了解；哪个不需要知道。 详细了解的作者不仅要了解他的名、字、生平、身份、作品等等。 如鲁迅，需要了解他的生卒年、原名、字、身份、作品，以及鲁迅所处时代背景，只有这样，才能真正了解“碰壁”的含义。 而如刘兴武等作者，只需要简单了解作者身份及作品即可。 3、摘录积累 语文代表了中华五千年文化历史的积淀，博大精深，学好语文不能一蹴而就，因此，积累是学好语文的关键。课本是小学生获取积累最直接的途径，要求学生读课文的同时摘录课文中优美的句子，并使用颜色不同的笔在下面做简单分析，分析它好在哪里？ 高效课堂的预习环节，内容较多，难度较大，需要学生用大量时间在课余完成以保证课堂质量。教师则需要有步骤的训练学生预习方法，培养学生预习习惯，提高学生预习能力，最终以教学的三维目标达到甚至超越语文课程标准的要求。 四、检查预习 学生自律能力差，在未养成预习习惯前，需教师跟踪检查施压使学生逐步养成预习习惯。且检查能巩固预习成果，做到及时反馈，还能查漏补缺，保证了课堂教学的质量。 检查时间一般安排在早自习最后十五分钟进行：用十分钟时间听写生字词；用五分钟时间来检查几个学习有困难的学生的预习内容，且每天检查的人不要重复。 五、使用多媒体教学 多媒体教学以其容量大、形式多、形象直观等优点被当作高效课堂的主要形式之一。在教学设计中把文字、图画、音乐、动画相结合，吸引学生兴趣并扩充了课堂容量。尤其是使用白板教学，能发挥更大的作用。 六、课前表演 在上课前5分钟，进行课前表演。表演以个人或小组为主要形式，表演内容进行合理设计，如：讲成语故事。一方面积累成语，了解成语意义；一方面锻炼学生口头表达能力并锻炼学生胆量。 七、导入 导入是课堂教中学中的重要环节之一，导入内容也需精心设计，既要联系新授内容，更要在有限的时间内开拓学生眼界，增长学生见闻，增加语文积累。导入语新奇有趣，以此来吸引学生注意力，引发学生的求知欲望，提升课