第二章语文教学论发展概况.pptVIP

第一节　学科归属和学术发源 一、 学科归属 语文教学论属于教育学的范畴。 国务院学位委员会和国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》 对于学科、专业范围划分和对于学科、专业进行分类,根据这个目录的规定，学科门类12个，一级学科88个，二级学科（学科、专业）381种。 其中：哲学，1个一级学科，8种二级学科；经济学，2个一级学科，16种二级学科；法学，4个一级学科，27种二级学科；教育学，3个一级学科，17种二级学科；文学，4个一级学科，29种二级学科；历史学，1个一级学科，8种二级学科；理学，12个一级学科，50种二级学科；工学，32个一级学科，113种二级学科；农学8个一级学科，27种二级学科；医学，8个一级学科，53种二级学科；军事学，8个一级学科，19种二级学科；管理学，5个一级学科，14种二级学科。 在教育学这个学科门类中，共有教育学、心理学、体育学等3个一级学科。在教育学这个一级学科中，共有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学等10种学科、专业（即二级学科）。语文教学论是课程与教学论这个二级学科（学科、专业）下的一个研究方向（也称三级学科）。 由此，语文教学论的学科归属便是这样的：教育学（学科门类）→教育学（一级学科）→课程与教学论（学科、专业或称二级学科）→语文教学论（研究方向或称三级学科）。 二、 学术发源 第一、体制之源——师范教育 就教育体制而言，教学论和学科教学论都是近代师范教育的产物，是伴随着师范教育的诞生而萌生的。从世界教育史来看，近代学校教育意义上的师范教育，开办于中世纪之后。1684年，法国开办教师讲习所，培训初等学校教师。这是欧洲开办师范学校之滥觞。后来，教师讲习所又附设“练习学校”，成为教育实习的开端。在中国，1897年（清朝光绪二十三年）南洋公学创办，(上海交大的前身，设师范院、上院（大学性质）、外院（附小）中学院。 首创新学师范，标志着中国师范教育的开始，由于师范学校以培养教师为办学目标，故设置以传授教育教学理论和训练教育教学能力为宗旨的教育学科，教育学以及教授法和各科教授法乃得以开设。这也就是教学论与学科教学论从体制上发端的初始源头。 第二、理论之源——《大教学论》 捷克著名教育理论家、实践家、资产阶级教育理论的奠基者之一夸美纽斯， 于1632年出版的教育理论的代表作《大教学论》，是近代第一部比较系统的教育学著作。他在《大》中不仅谈到狭义的教学问题，还谈到智育、德育、体育、美育等相互关系和各自的任务，涉及教育制度、教育原理、学校组织、课程设置、教学方法。 而且专章阐述学科教学的原理、原则、方式、方法，比如，第20章科学教学法、第21章艺术教学法、第22章语文教学法，以及第23章道德教育的方法 等，都充溢着各科教学法的学术色彩。因此，从近代教育学学科意义上来解读，《大教学论》不仅是教学论的学术基石，而且是学科教学论的理论起源，当然，也便是语文教学论的理论之源。 第三、体系之源——裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐 ，是瑞士民主主义教育理论家和教育实践家。他对当时的教育改革和资产阶级民主教育学的建立做出了贡献。他在教育适应自然原则和要素教育理论的指导下，进一步研究了初等教育各科教学法，在语言教学法、算术教学法、地理教学法等方面，奠定了初等教育各科教学法的基础，在教育发展史上堪称初等教育各科教学法的奠基人，赢得了“各科教学法之父”的美誉。因之，裴斯泰洛齐可以称为语文教学法的学科体系之源。 第二节　学科沿革和名称变易 一、 学科萌芽期（1897～1921） 1897年 清津海关道、大理寺少卿盛宣怀创办南洋公学师范院，首开“教授法”，讲授“各科教授之次序法则”,可视为本学科设科之始。 1902年，钦定京师大学堂设立师范馆，开设的《教育学》中有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。  1903年 ，清政府颁布了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”， 是中国第一个正式颁布并在全国范围内实行推行的学制。 而具有语文特点的“中国文学”、“教授法”均以法规的形式写进了这一章程. 1913年《高等师范学校课程标准》公布，“教授法”仍作为本科各部通习之科目。 二、 学科草创期（1922～1949） 1918年秋，时任南京高师教务主任的陶行知先生，主张以教学法代替教授法。 1922年，教育部根据现状，在《新学制师范科课程标准（纲要）》上，将教授法改为教学法. 1934年，国民政府颁布的《中学及师范学校教育检定暂行规定》中，规定师范学校设“国文教学法”。 1938年《师范学院规程》中也规定