《落难的王子》说课.docVIP

落难的王子 说课稿 教学目标： 1、品析重点语句的作用。 2、理解寓言独到的构思。 3、把握故事深刻寓意，学会勇敢地面对生活中的厄运。 教学重点、难点： 把握故事的深刻寓意。 2、理解寓言独到的构思。 教学步骤： 一、直接导入 今天我们继续学习周国平的寓言，《白兔和月亮》的故事给了我们深刻的人生启迪，那么《落难的王子》中，周国平先生又会带给我们怎样的人生感悟呢？ 二、复述故事 自由读课文 准备复述 小组里互相复述 全班复述 学生复述中漏了王子的感悟，一生对“天啊……”反复不够。有学生纠缠于王子惨遇的细节。 老师点拨：王子经历可用自己语言概括，王子对我说的话一定要有，可转述；“天啊……”一句要注意反复。 设计意图：复述能反映学生对故事内容的把握（包括情节的把握和潜意识中对文章中心的感知），点评着眼点也不应在学生的遣词造句而应是故事情节内容的把握。 三、理解寓意 师：这则寓言作者要告诉我们什么道理，或者说你从故事中获得怎样的启示。请大家把它写下来。 这则故事含义丰富，你有几点感悟，就写几点。 设计意图： 这个故事的浅层寓意，70-80%的学生都可以读出，而动笔写出来是思考精确化明确化的过程。 课堂的动笔也利于把思维引向深入，有利于学生从多角度读出故事的深层寓意，也避免少数人思考，多数人等待别人的答案。 课堂教学应体现动静结合。 2、全班交流寓意 （1）小组读所写寓意 生答：（1）“厄运能使人变得坚强”艰难困苦可以帮助人战胜懦弱”。 （2）“人人都会遭遇灾难”、“面对别人遇到的灾难，不能只是同情，而要想想自己遇到灾难该如何做”。 教师对表达模糊不清的答案略作提炼补充；对独到的见解要重复，以引起关注；对不作边际的答案当场引导纠正；对一般扣寓意的回答不作评论，还要引导说出不同见解。 3、说出寓意得出的依据 设以意图：老师引导学生体味课文的一些精妙构思。 边讨论，老师边板书： 寓意： （一）厄运可以使人变得坚强（人要勇敢地面对灾难） （二）人人都可能遭遇灾难 （三）要学会借鉴别人的灾难 寓言得出的依据：对应上述寓意： 1、（王子命运的变化）——情节，（王子的感悟）——关键句 2、（我遭厄运）——情节 3、（天啊……）反复出现的语言 老师课中小结：寓言的寓意可多角度深入理解，方法是抓住故事情节、人物语言深入理解和反复出现的语句。 设计意图 （1）通过引导，试图培养学生多角度深入解读文章的习惯。 （2）教给其寻找深入解读此类文学作品的方法：抓住主要情节；抓住文中关键性语言；注意文章反常规处，如：缀上“我”的厄运，“天啊……”句重复出现。 （3）把理解文章内容和精妙构思有机结合，避免支解式、生剥式写作技法分析。 四.体会课文独到构思 师问：厄运可以使人变得坚强的故事到处都有。作者为什么要把他的主人公设定为这样的一位王子，有什么独特的用意？ 生答：王子的前后境遇形成巨大反差，这样更能突出文章的中心。 设计意图：进一步理解精妙的构思，训练学生的思维。 五、拓展感悟 师问：请说说你听到看到的“厄运使人坚强”的例子。 学生答：贝多芬、海伦凯勒、司马迁等事例， 有学生举出了作者自身痛失幼女的例子。 这样就自然而然的了解了作者写作的意图。 设计意图：这一环节教师引导学生结合实际深入认识.寓意，理解文章写作意图，拓展学生思维，训练学生表达。