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创业教育对接创新精神 　　本报记者温才妃 　　创业教育究竟应如何开展并收到实效，这是困扰高校创业教育者的一道难题。 　　日前，KAB创业教育研究所发布了《2016年度创业教育中国报告》。 　　报告发布人，KAB创业教育中国研究所所长、中国青年政治学院副院长李家华表示，我国开展大学生创业教育要着眼于整个民族的创新精神与创业意识培养，创业教育应被理解为是一种深层次的、根本性的教育机制，而不是枝节性的、表层次的教育环节。 　　创业学学科定位模糊 　　《中国科学报》：您在报告中提到高校创业教育功利倾向较为普遍，创业教育处于边缘化，这一现象有哪些表现？应该怎样解决？ 　　李家华：不少高校热衷拔苗助长式的创业教育，误以为成立“学生创业公司”才是教学的成绩。有些高校则认为创业教育只是第二课堂活动，创业教育被边缘为创业计划大赛、讲座论坛等，从而导致创业教育与专业教育和基础知识学习基本脱节。 　　这些误区与创业教育学科定位模糊有关。科学发展到今天，几乎没有一项人类活动不需要理论作为支撑。创业作为与实践接近的学科，保留了一系列理论与实践相关的要素。创业学能培养学生获得对学术文献的批判性思考和对创业实践活动的学术体验。 　　创业教育在世界各地受到政府的有力支持。如美国把创业教育纳入整个国民教育体系，德国提出“要使高校成为创业者的熔炉”。我建议我国应加强创业学科建设，开设创业学专业。一旦建立学科，创业教育研究才会有深度，教师在课程设计、职称评定方面才会安心，学生也能摆脱“第二课堂”缺乏刚性支持和有效管理的困境。 　　《中国科学报》：我国开展大学生创业教育要着眼于什么？哪些大学生最需要学习创业学？ 　　李家华：首先，高校应改变把大学生开办企业数量作为评价创业教育成功与否的现状。应把开展创业教育的目标定位为培育全社会的创业文化，着眼于整个民族的创新精神、创业意识和创业素质的培养。 　　看待创业，人们会有两个不同的视角。从科学技术的视角来看，更多关注的是与创业相关的技术创新；从市场和商业的视角来看，较关注的是创业中的商业模式创新。一般来讲，商业市场以交易为导向，关键在于创造客户价值，让技术价值转化为客户价值，客户满意度又会迫使技术升级，二者可以实现良性循环。 　　在我看来，当前最需要开设创业学的不是商学院，而是理工科院系。理工科学生接触创业会获知什么是市场、成本、收益、风险和营销等，他们就会有意识地在技术开发中考虑与市场对接、转化，进而促进技术创新的市场转化。 　　创业教育要到风浪中去 　　《中国科学报》：越来越多高校引入创业园、创业孵化器，这种做法能否形成创业教育的大氛围？ 　　李家华：创业园、创业孵化器是有益的平台，也被人们奉为经典模式，视之若法宝。但研究发现，学生真正在园区里作出的成果是很有限的。大学生在创业园虽可以减少支付成本，但创业园屏蔽了很多真实的市场因素，学生滋生了依赖思想，低成本运作使得他们缺少承担风险的勇气和应对市场竞争的能力。这种创业如同温室里培育花朵，一旦真正进入市场就容易“见光死”。 　　《中国科学报》：您认为有哪些解决方法？ 　　李家华：创业教育贵在学习、体验和感悟，要在实践的风浪中培育和训练学生。乔布斯等硅谷创业者的“车库创业”，就是因为能够整合有利的资源，承担应有的风险，在最真实的创业环境中得到了历练。给创业者的太多舒适，或许就是在用温水煮青蛙。 　　对此，我认为有两种解决办法：一是把实践课堂拓展到社会中，让学生创业真正进入市场和商区，鼓励他们真正思考和感悟自己为什么不能在竞争中胜出；二是帮助和鼓励学生到企业中实践体验，学习真实的营销、学会刚性的成本计算，学会有效的研发和管理，从中获得真知灼见。 　　对学生来说，创业学习有三大课堂。第一大课堂是教室，学生可以在教室里初步认识创业“是什么”“为什么”等问题，也可以进行某些模拟训练；第二大课堂是校园，校园设有围墙，学生不一定能在商街施展，但可以先在校园市场里尝试经营，初识创业“怎么做”；第三大课堂是社会，学生通过教室、校园，最终走向社会课堂，才能实现真实的创业。只有把三大课堂打通了，学生才能学会真的创业。 　　大学生创业肩负公益使命 　　《中国科学报》：您和KAB一直以来倡导公益创业，您能解释一下公益创业的内涵吗？ 　　李家华：实现社会发展有两个维度，一是物质文明，二是精神文明。而精神文明能否实现，社会公平能否保证更让人担忧。 　　在传统理念中，有钱人做慈善，穷人接受帮助。现代文明社会把慈善观念扩宽，出现了“志愿者”的概念，志愿者虽然财力不足，但以贡献时间、精力、技能的形式帮助他人。要让这些人的公益行为可持续，就需要解决运作成本。在此背景下，人们找到了一种模式，通过商业手段获得利润，把利润转化为公益项目，即人们最早探讨的社会企业模式。如果进一步把它纳入创业领域，在创业之初就注入社会