用字母表示数(何美莲).docVIP

《用字母表示数》教学设计 【教学内容】： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》年级（上册）。 用字母表示数是代数的基础。教材由初步理解字母可以表示任何自然数——用——用字母表示——用字母表示运算定律——含有字母的乘法算式的简写——练习巩固这样的层次层层展开的。本课的授课对象是五年级的学生，在本单元学习之前，由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点， 【教学目标】： 1、结合具体情境，体会用字母表示数的必要性．学会用字母表示数。 2、经历探索用字母表示数的过程，发展学生的抽象概括能力。 3、让学生在快乐中学习数学，体会数学的抽象性与概括性，感受数学的简洁美与符号化思想。 【教学重点】： 理解用字母表示数的意义和作用。 【教学难点】： 理解字母式所表示的数量关系。 【教学准备】： 多媒体课件、练习纸。 【设计理念】： 1、从一条有趣的失物招领和简单的找规律出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。 2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。 【设计思路】： 搜集学习资料，创设学习情境；自主探索，领悟新知；拓展延伸，以练促学；分层练习，巩固新课。 教学过程： 导课 出示几个常见的字母，如a、b、c、x、n、m等，问学生在哪见过，他 们分别表示什么？ 生回答：表示很多事物。 请学生举例说明，然后课件出示教师收集到的用字母表示事物的图片、例子。 如：地名、人名、车牌、扑克牌等。 主要由一则失物招领引入： 失物招领 今天．有同学在操场上捡到人民币a元．请失主到大队部认领。 少先队大队部 9月26日 师：看了这则失物招领，你们有什么疑问吗? 生：我想知道a元究竟是几元。 师：猜猜看字母a可能表示多少元? 生：5元。 生：可能表示10元。等等 师：不管钱包里是1元、2元、3元、4元、5元，都能用a元来表示。 师：那为什么不直接公开是多少元呢? 生：这样不会有人来冒领。 师：对!这里用字母来表示更恰当些，它可以表示5元、20元等不确定的数，这样别人就猜不出是多少钱，就不能来冒领了。其实，在生活中人们经常用字母来表示一些数，今天我们就来学习它。(板书课题：用字母表示数) 设计意图：导入新课时，利用学生熟悉的生活实例、扑克牌，让他们知道平 时作为娱乐的工具中，也有数学知识，其中的J、Q、K、A分别表示一些数。并从一条失物招领简单的导入，使原本高度抽象的字母变得是那么具体并富有情趣，再以此迁移，引入数学中的字母，这就激发了学生学习“用字母表示数”的浓厚兴趣。 二、新课 （一）找规律 知道字母可以表示数 1、字母在数学中会有哪些应用呢？一起来看看：出示课本例1（1）、（2） 指名口答，并说说自己的想法。 2、那么，请你观察并思考，求出来的这些数在原来的题目中是用什么来表示的？ 3、a、x、n、m这些字母可以用来表示数。 在数学中我们经常用字母来表示数。 4、想一想，这里的字母a分别表示哪些数？ （1）老师今年a岁，明年32岁。 （2）一个书包的价格是a元。 （3）正常人的体温为a℃。 （4）15米长的竹竿截去a米，还剩下12米。 （5）小明写了一个数，用a表示。 学生回答交流…… 5、整体地观察：这是同一字母a在5条信息中所表示的数，你发现了什么或者你想到了什么问题？（你能不能结合这里的题目具体地来说一说。）指名汇报。 根据学生的回答，适时板书：表示的特定数、任何数、范围。 小结：同一字母在不同的问题情境中可以表示不同的数；字母所表示的数可以是一个特定的数、一个范围内的数、任意一个数；字母表示哪些数要具体问题具体分析，要根据字母的实际含义来确定，不能一概而论。 设计意图：通过字母a让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，使学生明白同一字母在不同的问题情境中可以表示不同的数，增加学生的体验和感悟，不仅让学生在探索过程中增加知识经验，也让学生在探索过程中学习一些方法和策略。 （二）、用字母来表示运算定律 1、在数学中你见过字母参与到运算的例子吗？ 引入我们学过的运算定律。 让学生一小组为单位讨论学过的运算定律怎样叙述、怎样用字母表示？ 汇报完成表格 运 算 定 律 文字叙述 用字母表示 加 法 交换律 ? ? 加 法 结合律 ? ? 乘 法 交换