《故乡芦苇》课程教学设计.docVIP

《故乡的芦苇》教学设计 交界山城学校 李凤雅 教学目标　 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和芦苇给我带来的童年的快乐。　 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。　 3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重、难点　　从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。教学准备　　　　有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件 教学时间：2课时。教学流程　　　　　　　　　 　　第二课时　一、导入。　　　“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。　二、细读品味，感悟真情。　（一）学习8、9、10自然段，欣赏芦苇之美。　　1、快速地浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。　　2、指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为那些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。　　3、学生汇报，引导学生找到文中的比喻句。　　　课件出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。” （重点让学生感受芦苇多、绿、美。）　体会一下比喻句的好处。 教师指导，学生通过有感情的朗读体会、表现。 4、让学生仿写一，两句比喻句。 5、芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不仅美还有可爱的一面呢？引导学生找出拟人句：“每年，当春风刚刚（吹谢）雪花，故乡的芦苇就（迫不及待）地从还未退尽寒意的泥土里（探）出尖尖的靛青色的脑袋。他长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地（舒展）出它那扁平的（狭长）的叶子。（课件出示） 让学生体会这样写的好处，感受芦苇顽强的生命力。（重点体会 指导学生在有感情的朗读中体会。 5、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。　　6、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）（二）学习11―13自然段,回忆童年趣事。 过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。 1、学生默读课文思考：课文中写了哪几件童年趣事？（给每件事加一个小标题。） 2、你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。） 3、学生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。　 （1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。　　　①课件出示句子：“孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……”　　　②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边有感情朗读这一段。 （指名读，再表演读。找一生读几个学生配动作和声音，注意读出欢快劲。） （2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。 学生的汇报。 ①体会他们是怎样试航的？ （注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。） 课件出示重点句子：“我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。‘开船啰！开船锣！’于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……”（自由读，演读） ② “船队”指什么？巩固引号的用法。 ③你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？ （3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。　　①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。（课件展示纺织娘）　　　②为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）　　③让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。 3、三件趣事结尾作者都用的是省略号，可不可以换成句号呢？4、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）5、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。 （三）童年的趣事让人欢乐，童年的芦苇让人难忘，作者如诗般的语言更让人陶醉，来我们再欣赏一下4、5、6、7自然段。 1、指名有感情的朗读一下，听后你有什么感受？ 2、这一段和芦苇无关，可以不写吗？ （四）学习14－16自然段，体味情感 ，升华主题 　1、?过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的芦苇，……生接读后面。 师：这里结尾再次出现省略号，回味无穷，