(九年级上北师大学导学案）3.9弧长及扇形的面积.doc

第三章 圆 《弧长及扇形的面积》 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：学生从孩提时代的感觉圆形，到小学的认识圆形，学习过圆周长和面积公式，而这个课题学生在前阶段学完了?“圆的认识”、?“与圆有关的位置关系”、“圆内接正多边形”的基础上进行的，让学生具备推导出弧长和扇形面积的计算公式的奠定了基础. 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历参与研究探索的情感体验, 自主探索的能力；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力. 二、教学任务分析 本节教材是在学生学习了圆的有关概念性质、圆心角圆周角和过三点的圆等内容之后，对弧长和扇形面积的计算的学习，研究的是初中阶段弧长公式和扇形面积公式的推导过程及其在实际问题中的应用.弧长公式和扇形面积公式是以圆的周长和面积公式为依据的.本节内容是圆的有关计算中的一个重要问题，是学习圆锥的侧面展开图的基础，也是高中进一步学习弧长公式和扇形面积公式的基本内容.因此本节课的教学目标如下： 1.让学生通过自主探索来认识扇形，掌握弧长和扇形面积的计算公式，并学会运用弧长和扇形面积公式解决一些实际问题. 2.让学生经历弧长和扇形面积公式的推导过程，培养学生自主探索的能力；在利用弧长和扇形面积公式解题中，培养学生应用知识的能力，空间想象能力和动手画图能力，体会由一般到特殊的数学思想.[w^ww.z#~*] 3.通过现实生活图片的欣赏，让学生感受到美的生活离不开数学，激发学生学习数学的兴趣；通过对弧长和扇形面积公式的自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的情感体验；通过同桌的讨论、交流和解决问题的过程，让学生更多的展示自己，建立自信，树立正确的价值观. 三、教学设计分析 本节课设计了七个教学环节：情境引入、探索新知巩固练习第一环节 情境引入 活动内容：在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着一条长3m的绳子，绳子的一端拴着一只狗. （1）这只狗的最大活动区域有多大？这个区域的边缘长是多少？ （2）如果这只狗拴在夹角为120°的墙角 ，那么它的最大活动区域有多大？这个区域的边缘长是多少？ 活动目的：让学生观看生活中的弧和扇形，感受数学就在我们的身边，进而出示实际生活中的问题，引发学生的思考分析,激励学生自主的提出要研究的问题——弧长和扇形面积的问题,这样,学生带着问题开始新知识的探索.这样与实际相联系的问题，调动了学生观察思考的积极性，加深他们对几何图形的理解和渴望探索新知识的求知欲.这就是我们本节课要来研究的问题（自然引出课题）[中国教育出版网*^@%]激发学生学习新知识的热情将学生的注意力牢牢吸引至课堂使学生认识到数学总是与现实问题密不可分. ?探索弧长公式 1.转动轮转一周,传送带上的物品A被传送多少厘米? 2.转动轮转1°,传送带上的物品A被传送多少厘米? 3.转动轮转n°,传送带上的物品A被传送多少厘米? 活动目的：在这一环节，我从一个生活中的实际问题出发，设计了3个小问题，让同桌的同学讨论分析，得出计算弧长的公式，明确探索一个新的知识要从学过的知识入手，找寻它们的联系，探究规律，得出结论.教师提出问题，引导学生分析弧长和圆周长之间的关系，推导出n°的圆心角所对的弧长的计算公式.引导学生层层深入，逐步分析，尽量提问学生回答，相互补充，得出结论.学生体会从特殊-一般-特殊的认知过程，会弧长. 活动2 探索扇形面积公式 （1）观察与思考：怎样的图形是扇形？ （2）扇形面积的大小到底和哪些因素有关呢？ [中国教育#^出版网~*][来~源#:%zzs@te^][www.z@*zstep.c%#^om] 圆心角为n°的扇形面积是圆面积的多少?[来源%#*:中教^网] 学生学以致用，在弧长公式的推导过程中，是由老师引导着分析；而扇形面积公式完全由学生自己推导，锻炼他们的探索新知识的能力体验成功的快乐.学生观察图片，理解扇形定义，并能准确判断出什么样的图形是扇形.由观察图片和图形得出概念，记忆较深刻，对熟练判断是否为扇形铺平道路.只有明确定义才能更好的学习更深一层次的知识.而教师引导学生在探索出弧长公式的基础上自己尝试寻找探索方法,将扇形面积和圆的面积结合起来，分析得出扇形面积公式.学生体会从特殊-一般-特殊的认知过程，会计算扇形面积. 通过练习教师提问学生从图中获得哪些信息学生掌握弧长公式中半径、圆心角之间的换算关系对实际问题引导学生分步分析，分步计算.体会数学来源于生活并服务于生活.[中~#国教育出版网^@] ，扇形的面积公式进行计算时，要注意公式中n的意义.n表示1°圆心角的倍数，它是不带单位的. 第四环节 归纳总结 活动内容： 问题：比较扇形面积与弧长公式, 你能用弧长表示扇形面积吗？ 合作交流