(九年级人教版下册导学案20.5磁生电.doc

20.5磁生电（1） 教学目标[中国@^*%教育出#版网][www.*@^z~zstep.c#om] 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教学重点： 1.通过探索概括出电磁感应。 教学难点： 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备： 演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。 教学过程 一、引入新课 从生活中离不开电谈起电从何而来。 再回忆奥斯特实验，请同学们回答： 它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？[w^ww.z#~*] 下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 二、新课学习 （一）什么情况下磁能生电 1.实验器材 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？ 根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。 实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。 2.实验步骤 如何做实验？其步骤又怎样呢？[www.*zz%step.#~co^m] 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？ 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材） 1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动[来源:#中教^%网~][中国教育~出%^版*网][来~*源:中^国教育%出版网][来%源:@~zz#][来源:~中教%*网^][来源:#中^国教育*出版~网][w^w#w~.zzstep.c*om] 五、板书设计 20.5磁生电（2） %*#om] 教学目标 1．知识与技能目标 ①了解磁生电发现的历史过程。 ②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。 2．过程与方法目标 ①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。 ②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。 3．情感、态度、价值观目标 ①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。 ②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。 设计理念与设计思路 本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。 学情与教材分析 学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。 教学重点和难点：[来*源^:中教~网@][来源:~中国教育%*出版网@] [来源:中%^国@教育出~版网][来源:中*教%#网~] 菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。 3．安培（A.M.Ampere,1775—1836），法国学家安培设计了这样一个实验：他将一个多匝线圈固定在竖直平面上，在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。他设想，当固定线圈中通以强电流时，悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性；这时如果用一个强磁铁接近它，就会使中间的可动线圈转动起来。由于他只是在稳态情况下进行实验，所以未能探测到这种现象。 4．科拉顿（D.Colladen，1802—1892）：瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动，试图在螺线管中产生出电流。为避免磁铁对电流计的指针产生影响，他用一根很长的导线把螺线管和电流计连接起来，并把电流计放在隔壁的房间里。实验时，他将磁铁分别插入和拔出螺线管，然后再跑到隔壁房间观察电流计的摆动情况。但不管他跑的多快，始终没有看到电流计的偏转。 5．法拉第（M.Farad1791—1867）英国物理学家法拉第自1821年就开始