《电路基》课程标准.docVIP

PAGE16 / NUMPAGES16 《电路基础》课程标准 课程名称：电路基础 适用专业：机电一体化技术 一、前言 （一）课程性质 《电路基础》是高职院校机电类专业的一门重要的基础课程。无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及用电路基础解决实际问题的能力的培养，还是对后继课程的学习，都具有十分重要的作用。实现高职机电类专业的培养目标，《电路基础》教学是必不可少的重要环节。它的任务是：使学生具备高素质劳动者和中高级专门人才所需的电路基础的基本知识和基本技能；为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打坚实的基础。 　　先修课程：高等数学 （二）课程设计理念 1.面向全体学生，注重素质教育、能力培养。 本门课程面向机电一体化技术专业的学生，注重专业基础素质教育，激发学生的学习兴趣，提高他??的抽象思维能力，增强他们理论联系实际的能力，培养电路基础方面的创新能力。 2.突出学生主体、尊重个体差异。 本门课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。 3.注重过程评价，促进学生发展。 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，终结性评价应注重检测学生的知识运用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进本门课程的不断发展。 4.开发课程资源，拓展学习渠道。 本门课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近现场实际，能反映电路基础的新技术、新工艺、新设备的课程资源。 5.改变教学方式、运用现代教学技术。 积极利用音像、多媒体等技术，改变传统教学方式，增强学生对知识的感性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。采用启发式、讨论式、发现式教学，调动学生学习的积极性；减少验证性试验，增加实用性、综合性、创造性的实践项目；改革考试内容与方法，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动；充分利用现代教育技术，改善教学方法，提高教学效益和质量，促进教学内容和课程体系改革的深入发展。 （三）课程设计思路 　　本门课程在设计上，本着宽基础、多方向的就业思路，根据专业岗位群的技能要求，从而确定教学内容、教学时数和教学方法。本门课程教学过程中选择“电路的基本理论与定律的验证、直流电路的分析与测试、正弦交流电路的分析与测试、三相交流电的分析与测试、磁路与变压器的应用”五个教学模块，同时在模块教学过程中穿插“电工仪表的使用、叠加定理和戴维南定理验证、日光灯的安装与测试、常用电工工具的使用及导线的连接、室内电路板安装线路安装、星型、三角形电路的连接及三相功率的测试、安全用电（参观）、登杆作业、配电板的安装”九个基于工作过程的工作项目来进行一体化教学。学生在项目活动中学会电路基础的基本概念与技能，培养学生初步具备专业生产过程中需要的基本职业能力。 二、课程目标 　（一）课程教学目标 本课程是高等职业技术机电类相关专业一门技术基础课程。教学目标是：使学生具备高素质劳动者和中高级专门人才所必需的电路基础的基本知识和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础。 （二）教学目标 知识教学目标： 1.理解电路的基本概念和基本定律； 2.掌握直流电路的分析方法； 3.理解电容和电感及其在电路中的作用； 4.掌握交流电的分析方法； 5.了解磁路的基本概念和基本定律； 6.掌握电工仪表的使用； 7.掌握常用电工工具的使用； 8.了解常用设备和器件的特性及应用范围。 能力目标： 1.能正确使用常用电工仪器仪表； 2.能阅读简单的电路原理图及设备的电路方框图； 3.查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料的能力； 4.完成电器及电子设备的一般故障的判断。 素质目标：． 1.主动参与电路基础的基本理论探究； 2.具备辩证思维的能力； 3.具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神； 4.加强职业道德意识。 三、课程内容与学时分配 （一）教学内容选取依据 根据人才培养方案的核心知识能力培养的要求，以“理论够用、适度，强化技能培养，增强应用能力”为原则，结合岗位职业发展及个人发展需求，对课程内容进行整合，并注意加强实际应用，注意融入新技术，精选处理传统内容，增加部分实训内容。使课程内容体系做到系统性、科学性、先进性、实用性的完美统一。 （二）教学内容组织与安排 序号模块知识要求技能要求教学时数1电路基本概念与定律的认知了解电路和电路模型