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冀教版小学数学第七册 角的分类 Xx学校 xxx 教学目标 (一)使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 (二)培养学生实际操作和观察比较能力。 教学重点和难点 明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。 教学过程设计 (一)复习准备 1．出示一组图形． (1)上面画的都是什么图形？ (2)说出角的各部分名称。 (3)角的大小与什么无关，与什么有关? (二)学习新课 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类．(板书：角的分类) 1．认识直角 (1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折 。 提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？ 从而得出：直角是90°。板书：直角=90° (2)复习题图中哪个角是直角？根据什么？ (3)你能说出身边有哪些角是直角吗？(课本的角、黑板的四个角……) 2．认识平角 (1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来，如右图两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了。) (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了) (3)这个角是多少度？(180°，因为是两个直角组成的) (3)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角，平角是180°。 (4)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 (5)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角) 板书：1平角=2直角 (6)右面图形哪个是平角？ 引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。 3．认识锐角和钝角 (1)教师演示． 先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°…… 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超过180°。 2．学生操作 利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大。 3．通过操作、移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？ 引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角。 教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角；大于90°而小于180°的角叫钝角。 问：钝角必须符合哪两个条件？ 让学生进一步理解钝角的概念。 反馈： (1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……) (2)下面各角的度数分别是什么角？ 12° 92° 179° 34° 89° 160° 58°100 o 4．认识周角 (1)教师演示 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。 (2)教师画图 教师操作周角（让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。） (3)学生操作 把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。 (4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角．周角是360°。(板书) 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。 (5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？ 引导学生明确： 1周角＝2平角＝4直角(板书) 反馈：说出下面各图形的名称。(投影) (6)你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？ 二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。 (三)巩固反馈 1 、2课件 3．判断正误。 (1)直角总是90°。(2)锐角都小于90°。 (3)大于90°的角叫钝角。(4)钝角都大于90°。 (四)作业 板书设计 角的分类 直角＝90° 1平角＝2直角=180° 90° 钝角 锐角 180° 360° 270° 1周角=4直角=360° 　　1周角＝2平角＝4直角 教学反思:由于学生带的量角器不同，给本节课带来了很大的难度。有的学生量角器上只有一排度数，有的有2个。在量时，学生还不能明确知道哪儿是0度。哪儿是0 度线。所以一节课都不能完成任务。还需要改进教学方法。 课堂教学设计说明： 本节课主要是给学生建立各种角的概念，因此在教师的直观演示，学生动手操作实验的基础上，通过观察、比较逐步概括出各种角的定义。 新课是这样安排的．首先认识直角，直角是认识其它几种角的基础．通过学生动手折纸，测量得出直角是90°的概念。 再通过把对折两次的纸打开一折，观察两个直角组成一个新的