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教学叙事《二次函数图像和性质专题复习》 月日下午第二节，我们数学组听了老师执教的《二次函数图像和性质》一节公开课。老师从课前分组板演准备，到课堂上各组学生流利的展示讲解，可以看出教师和学生配合默契、准备充分，课堂效果也不错。但是，我个人认为整堂课有几点疑问：如此流畅的课堂，如此抽象的二次函数，中等或偏下的学生能跟得上吗？学生从开始到下课能听的非常投入吗？课堂上除个别学生展讲外大部分学生只有听的份，什么时间自主训练、纠正、反思？ 课程标准着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，但就目前不少教师的教学情况，远远没达到以上要求，究其原因有二：1、怕充分给予学生自主，完不成教学任务；2、教学中教师不知如何给予学生自主，怎样的教学才称得上学生的自主学习，下面我就自己在教授初三数学《二次函数图像和性质专题复习》一课时的几点体会谈一下培养学生自主学习的方法。 传统的教法： 1、 复习二次函数的概念、图像和性质。 2、讲解二次函数相关典型例题。 3、利用二次函数知识进行对应练习并点评。 以上传统的教学过程，尽管复习讲解都很详细，教学层次也清晰，但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面是我对这一节课的尝试： 1、学生在练习本上画平面直角坐标系，然后在坐标系内画 的大致图像，观察对称轴、顶点坐标、增减性、极值，接着类似地画 、 等函数的图像并及时观察性质。通过学生亲手画图得到感性认识。 2、学生独立进行有关基础练习、分组板演、自主校对、小组交流、自主纠正、自我反思整理归纳。 通过这节课的尝试，我认为：学生必须通过自己亲自动手、亲自观察和思考才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。从学生直观感知入手，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生动手、观察和思考，把重点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用并不现代化的徒手画图、观察等教学手段，把二次函数图像的“静”变“动”，增强了直观性，初步培养想象能力，同时提高课堂教学的效率。这里，运用了数形结合这一重要数学思想方法，起到变抽象为直观和化难为易的作用，对学生今后的数学学习一定会有深远的影响。