网络教研汇报材料.docVIP

网络教研发展历程 随着教育信息化建设的加快和完善，介休市教育局在校本教研、联片教研等常规教研不断规范和加强的基础上，充分利用网络平台，拓展教研形式，创新教研机制，在促进教研教改的不断深化和引领教师专业成长、实现师资均衡发展方面开辟出一条网络教研的特色之路。 ◇背景、基础篇◇ 2003年，一场突如其来的“非典”席卷了中华大地，也影响到了介休的每一个学校和每一个孩子。在特殊时刻，介休市教育局面临全市6万多名孩子的停课停学问题，积极应对，组织电教、教研队伍，研究对策，开展了“空中课堂”。15门学科、224节的空中课堂使2003年的介休没有因为非典对学生造成太大的影响。“非典”过后，电教馆一帮人就想：如何搭建一个不受时间和空间限制、服务于教育教学的教研平台？“运用网络”成为了大家的共识。很快 “介休教育网”就出现在了Internet的高速公路上。2003年，又恰逢介休市进入从校本教研到联片教研的课改实验阶段，他们发现大部分农村学校规模小人数少，同学科教师一两人，研究氛围和效果非常一般。如何让城乡教师共享资源、互相促进，结合新课程改革的需要，2003年介休教育网首先推出“一级教案”新板块。“一级教案”指的是从全市教学能手中指定主备课人，他们备好的课目经市教研员审核后，随教学进度提前一周公布在介休教育网上，在周六各校的集体教研活动中，教研内容之一就是以“一级教案”为蓝本，各抒己见，学、评、议、改“一级教案”，较好地解决了课改起始阶段老师们对教材的理解、把握和备课问题。但一级教案只能是教师们学习、备课的平台，如何让更多的教师相互交流、互评互学，电教人开始了新的思考…… ◇开拓、发展篇◇ 2005年，抓住国家“农村远程教育工程”的实施的大好时机，与网通公司合作建成了介休教育城域网，全市中小学网络覆盖率达到90%。2009年投资395万元建成介休教育城域网中心机房，组建介休教育专网，形成全市教育一张“网”、一个“库”。专网的建成，使介休电教人更多地想利用网络开展教研活动，解决教师间的交流、互动，解决城乡学校间的差距。在反复实地调研，模拟运用后，成功搭建了介休教研博客、介休网络课堂和介休视频教研三大网络教研的“王牌”。 介休教研博客采用实名注册（学校名称+教师姓名）和验证注册双验证机制，在博客中可以实现学校、教师独立的各级前台展示界面，还可以实现日志、课件、相册、群组的结合，与教育教学紧密结合。教师可以不分城乡、不分学校，在任何时间、任何地点进行交流，有效解决了时间、空间、经费、安全等客观因素的困惑。并要求学科教师分别加入相应教研员所创建的“学科群组”，学科群组的创建使交流更有针对性！在博客中，一个人的“求助”，往往能够得到很多针对性地帮助，大家相互点评，交流观点，取人之长，补己之短，受益匪浅。全市同学科组成 “学科大教研组”，城乡教师之间进行交流已经没有障碍。 电教人在课改发展中，更认识到课堂教学很关键，如果让每一位教师特别是农村教师能通过网络看到一堂堂翔实、生动、结合本地教材的课堂实录、课堂分析，对于提高教学质量岂不是如虎添翼。于是，电教与教研联手开设了网络课堂，依据本地教材有计划地录制了关于教学方法、教材分析、课改经验等内容的网络课堂。网络课堂刚一链接到介休教育网，它的可反复观看、选取片段观看，同步能看到word文档、PPT课件的特点便成为教师们的帮手，成为网络资源非常重要的一部分。教师可以随时通过观摩，拓宽教学思维，让更多名师为自己做“贴身”辅导，对于边远山区、交通不便、信息闭塞的学校教师来说网络课堂就是他们最好的观摩课。 网络课堂使农村教师有了“名师”的帮助，可有时他们还真想和名师见一见，谈一谈，在这样的情况下，为方便集体教研和面对面交流，投资20多万元开发了视频教研，开创了网络教研更快捷直观的形式。 视频教研使学校间、教师间沟通变得简单、直观，达到了事半功倍的效果。它可以实现50所学校同时在线交流，特别是像一些农村学校有些学科的专职教师数量少，难以建立专门教研组，导致学科教研活动无法开展。为此，以学科或学区为单位开展视频教研，消除了农村教研工作的“盲区”与“死角”，实现了强校与弱校、农村与城区学校教师在同一平台共同研究教学细节，有助于师资的均衡发展。视频教研中还能实现文本、课件同步，使网络教研更具实效性，延长了研讨的时空，把传统教研中一纵即逝的“声音”变成了永恒的文字，留驻了“精华”。 ◇目标、措施篇◇ 为进一步依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源,建立开放、动态、交互的网络教研平台，介休教育局先后制定了《关于规范一级教案的意见》、《关于开展网络教研的通知》、《关于进一步加强网络教研的决定》和《介休市网络教研实施方案》等规章制度，将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台，实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常