圆明园的毁灭 教学片段与评析.docVIP

做一个有激情的语文教师 ——《圆明园的毁灭》教学片段与评析 湖北襄阳市第四十一中学 高勤香 案例1：学习文章第3自然段。 师：课文哪一部分写了它的辉煌景观？把这些句子找出来读一读，看看里面一共用了几个“有”？ 师：请同学把这些带“有”的句子好好地读一读。 师：透过这些文字，你觉得昔日的圆明园怎么样？（很美。） （这是学生的一种初步的笼统的印象。） 请结合具体的语句谈谈你的体会。 学生1：我从“金碧辉煌”这个词感觉它一定很美，因为金碧辉煌是指建筑物异常华丽年，光彩夺目。 学生2：我是从“玲珑剔透”这个词感觉到它很美的，因为玲珑剔透是指器物小巧玲珑，精致奇妙。我想，那亭台楼阁一定修建得很景致奇妙。 学生3：我读到“有象征着热闹街市的买卖街，”这句话时，仿佛听到了大街上小贩们的叫卖声，我仿佛看到了琳琅满目的商品，我仿佛也挤在那熙熙攘攘的人群中。 学生4：我读到“也有象征着田园风光的山乡村野”时，我仿佛看到滚滚的稻浪，仿佛听到潺潺的流水，仿佛闻到幽幽的花香…… 圆明园里真是什么都有呀！ 学生5：书上说园中许多景物都是仿造各地名胜建造的，名胜就是著名的风景点，既然全是仿它们建造的，那一定很好看。 学生6：还有是根据古代诗人的诗情画意建造的，诗情画意本来就指的是一种美好的意境，往往是可意会不可言传的，这里竟然建出来了，那一定很美很美。 学生7：那里还有西洋景观，在那个时候西洋景观一定是很少见的了。圆明园的美景实在是太多了。 学生8：老师，我去过海宁的安澜园…… 老师顺势介绍蓬莱瑶台、武陵春色 蓬莱瑶台——传说山上有三座神山：蓬莱、方丈、瀛洲，瑶台是山上的建筑，是神仙住的地方。 武陵春色——是根据古代诗人陶渊明所描写的理想王国桃花源的美景建造的。 （这时候学生与文本充分地接触，而且边读、边思考、边想象，调动了自己的各种感官，去听，去看，去闻，去想象、去回忆，对文本的理解比较透彻。） 师：谈了这么多，你们想不想去看看？（播放课件：收集的圆明园景观的各种图片） 生：（哇，太美了！哇，好漂亮哟！哇，要是真的能去看看那该多好呀！） （在充分地感知课文以后，看着这些真实的优美的图片，孩子们忍不住地一边看着，一边大声地赞美着，情绪异常激动。） 师：如果圆明园还在的话，你打算怀着什么心情去读这段文字？ 生：特别高兴/ 特别自豪/ 怀着赞美的心情去读。 （此时读得积极性特别高，都想跃跃欲试。） 师：怎样才能读出不同景观的各自特点呢？一位同学试读，老师细细地指导。 师：来，让我们一起去感受它那金碧辉煌的“有”，一起去玩赏它那玲珑剔透的“有”，一起去领略它那诗情画意的“有”。（全班一起读） （在老师指导以后，他们对读都很有信心，都想通过读来表达他们内心的那种按捺不住的情感，都有很强的表现欲。） 师：（过渡语）圆明园历经清朝五代皇帝１５０多年的苦心经营，集中了大量的物力，启用了天下无数的能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的智慧和血汗，汇聚了全国各地名园盛景的精华，兼备了中西方建筑之风格，因此漫步园内…… （电脑显示句子） 生齐读：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。 如何理解呢？ 生：因为圆明园中的景物是仿造各地名胜建造的，所以漫步园内，有如漫游在天南海北，又因为，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观，所以作者说饱览着中外风景名胜，还因为有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，所以流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 （由于开始在谈景观时，学生充分地接触了文本，所以结合上文对这句话的理解就比较准确，许多同学忍不住鼓起掌来。） 师：这样一个如诗如画、令人神往的境界怎能不让人陶醉呢？让我们再读这句话，争取把在座的全体同学全带入那个幻想的境界里。 （这一遍的朗读，学生把游园的感受就读得非常到位了。） 师：此时，我们完全可以理直气壮地说：“圆明园真不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”（电脑显示句子）理解：瑰宝和精华 （通过老师富有感染力的煽情，学生的情绪空前高涨，强烈的民族自豪感跃然脸上，他们读的声音是那么洪亮、有力。读完之后，个个脸上都显出一种满足感，似乎只有这样，才足以表达他们内心的感受。） 反思： 一、语文课教师一定要引导学生多次去品读、赏读课文，领悟情感。在这一自然段的教学中，为了让学生充分感受圆明园的辉煌，教师分了三步走， 1、找出描写辉煌景观的句子，通过读，初步感知美，再细读，品味，你到底是从哪儿感受到美的，学生开始深究课文。 2、再现收集到的一些资料，让学生惊叹其美。 3、再通过读去玩味其中的美，去领略其中的美。最后通过对游园总的感受的句子的理解与品读，学生的情感再次被升华，强烈的民族自