孙权劝学(华桂 程亚南.docVIP

《孙权劝学》教案 华桂中学 程亚南 教材分析《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。认知目标掌握文中。运用吴下阿蒙刮目相待等成语。过程和方法目标进而分析人物形象及其性格特征。情感目标教学重点：（1）体会人物语言的情味（2）孙权.吕蒙和鲁肃三人的形象特点。 教学难点：力求朗读课文声情并茂，读出韵味，读出人物性格。 教学方法：诵读法、合作探讨法、质疑法、竞赛法。 教学过程： 导入 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩。总之，知识可以改变人，可以塑造人，三国时期吴国名将吕蒙就是一例（板书标题） 一、指导学生了解《资治通鉴》。qīng 邪yé 孰shú 遂suì 更gēng 涉shè 重点语句：士别三日，当刮目相待。 3.师归纳翻译文言文的五字法。 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名,可照录不翻译、指导学生分析人物的形象点拨：根据人物的身份、说话的内容，体会人物当时的表情、心理活动，语气，扮演好不同的人物的性格特征。 ） ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? （反问句，邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。） ③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”表达了怎样的情感？（现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 在此过程中教师可以范读模拟，学生反复朗读。 生归纳孙权的形象 （2）自读“劝学”和“就学”部分，体会人物语言； 那么文中鲁肃和吕蒙的语气是怎样的呢？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? （惊奇；情不自禁地赞叹） “大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?（感叹语气，为己自豪） （3）学生齐读这部分，感受人物的语气。 四 说一说 1 感悟反思：学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学，对你有什么启示？ 学习要趁早。 知识让人自信，自信赢得尊重。 知不足者好学，耻下问者自满。 以能力显实力，用行动来证明。 待人真诚，友谊常在。 学习历史的重要性。 五 小结 这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了， 我想送给同学们一句话，是冰心奶奶的：好读书，读好书，读书好！希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！ 六 作业 1、小练笔（任选一题）：?（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？?（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》? 附：板书设计： 孙 权 劝 学 　　　　　　　　　　《资治通鉴》 　 　　　 劝学————不学 （恳切） 吴下阿蒙 　　　又劝————就学 （关心） 刮目相待 　　　论议————结友 （惊赞）