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增强“语文味”的具体教学案例 ——列夫·托尔斯泰的小说《穷人》 学习目标： 1.通读课文，了解主要内容。 2.通过环境描写和心理描写，感受穷人生活之艰难，感悟穷人善良高贵的人性美。 3.学习复杂心理活动的写法，当堂迁移运用，进行片断心理描写。 教学过程： 一、课前预习 1、作者简介： 列夫·托尔斯泰：（1828—1910）伟大的俄国作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了大量的童话。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。 2、了解省略号的几种用法： 表示心理活动的时断时续。???? 表示省略递增的次数。 表示语意的跳跃。???? ?????????表示说话结巴，欲言又止。 二、当堂自学 1、读课文三遍，说说这篇小说写了一件什么事？（提示：在什么环境中，谁（主要人物）做了什么事（情节）？ 2、根据对课文的理解，选择恰当的关联词填空。 宁可．．．．．．也不．．．．．．????? 不仅．．．．．．而且．．．．．． 尽管．．．．．．还是．．．．．．????? 既．．．．．．又．．．．．． 虽然．．．．．．但是．．．．．． 桑娜（???????? ）从早到晚不停地干活，（???????? ）只能勉强填饱肚子。她（???????? ）关心自己的丈夫和孩子，（???????? ）对邻居西蒙一家也十分同情。她发现西蒙死了，（???????? ）自己挨打，（???????? ）让西蒙的孩子受罪。她（???????? ）家境贫穷，（???????? ）极富同情心，是一个（???????? ）勤劳（???????? ）善良的人。 3、对照资料链接中省略号的用法，分析判断课文中的省略号分别起什么作用，写在书上空白处。 三、品读探究 1、小说以《穷人》为题，从哪里可以看出桑娜一家确实很穷？ 2、除了桑娜一家的穷困，作者还描写了哪一家人的艰难困境？ 3、请结合课文开头两个自然段中的环境描写，说说除了体会到穷人的“穷”，还体会到了什么？ （环境描写是本单元的重点之一，也是本课区别于其他课文的优势之一，所以将其列为语言训练点之一。课堂上要充分利用课文开头的环境描写，带领学生体会出两点：一、人穷，为了生活不得不去搏命，在波浪滔天的恶劣天气出海捕鱼；二、人性美，在艰苦困顿的生活中并不潦倒，而是用勤劳的双手营造温馨，给孩子一个温暖的家。第二点有赖于教师深入而有创意的解读文本得来。） 4、课文第8自然段说桑娜“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，“这样做”指什么？为什么她会如此矛盾？ （生动的心理活动是本文的第二个语言训练点。尤其是第八段桑娜抱回孩子后的心理活动，用了大量的省略号，这也是一个读写迁移点。除了分析体会此处的心理活动，还要结合课前的资料分析各处省略号的不同用法，带领学生积累经验，学会用省略号来描写复杂的人物心理。） 5、桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，心情怎样？用书上的一个词概括。你能理解吗？请站在桑娜的角度，谈谈她此时的想法、担忧及理由。 四、语言积累 小说中大量展现了人物的心理活动，你认为最精彩的一处描写是哪里？有感情读给大家听。 （让学生有感情地读本课的语言训练点，即是一种语言的习得、模仿与积累，为下一步的运用打下基础。） 五、迁移运用 小说中生动细腻的心理描写是本单元学习的重点之一。请从下面两题中任选一题进行想象写话，（提示：学习运用省略号表现人物复杂内心。） 1、在这个寒风呼啸的夜晚，贫病交加的西蒙临死前用衣服和旧头巾包裹孩子时的心理活动。 2、在这个狂风怒吼、波涛轰呜的夜晚，在惊涛骇浪的海上与风浪搏击的渔夫的心理活动。