徐联君：5.4 探索三角形全等的条件（入选中国现代教育网优质资源）.docVIP

5.4 探索三角形全等的条件 中学数学组 徐联君 一、 教材分析 1.教材所处的地位与作用 本节教材是初中数学七年级下册的内容，是初中数学的重要内容之一。这是学生在学习了认识三角形，了解全等图形和全等三角形的基础上进行学习的。它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件和基础，是进一步研究线段相等、角相等的重要依据。因此，本节课在教材中具有承上启下的作用。 2.学情分析 学生在此之前已经学习了全等三角形，对全等三角形已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但对于学生从数学推理上得到三角形全等，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了、深入浅出的分析。让学生用自己的语言说明操作过程，并尝试解释其中的理由。 3.教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为:探索“边边边”条件难点确定为：“边边边”发现过程。我将采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示等多种方式来突破难点。 二、教学目标分析 在本课的教学中不仅要让学生学会边边边这一全等三角形的识别方法，更主要的是要让学生感受到数学来源与生活，有服务与生活的事实，从而激发学生学习数学的兴趣。为此我确定如下学习目标： 1.知识与技能 掌握三角形全等的“边边边”判定方法，了解三角形的稳定性，会运用“边边边”判定方法证明两个三角形全等，并解决一些简单的实际问题。 2.过程与方法 经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。 3.情感态度与价值观 培养学生勇于探索、团结协作的精神。 三、教法学法分析 本节课我将采用启发式、讨论式相结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，一独立思考和学生合作学习的形式，在老师的指导下发现、分析和解决问题问题。在引导分析时，留给学生足够的时间和空间，让学生去探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 四、教学过程分析 为有序有效的进行教学，本节课我安排以下教学环节: 第1环节 创设情境 提出问题 首先，我提出一个实际问题： 问题：我校为了提高学校硬件环境，到某公司订做了一批三角形支架，用于教室摆放电视机，要求是所有的三角形必须全等。后勤部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。部门职员小李提出了质疑:分别检查三条边、三个角这六个数据固然可以，但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更好的方法，只量一个数据可以吗？两个呢？…… 然后教师提出问题:小李已提出这么一个设想，同学们是否可以和小李一起来攻克这个目标呢？ 设计意图:这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，将数学问题与实际生活相结合，又能较好地激发学生求知与探索的欲望。同时让学生知道数学知识无处不在，应用知识无时不有。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准的要求。 第2环节 参与实验，探究新知 数学教学的本质就是数学活动教学。为此本节课我设计了如下的系列活动： 活动一 1.只给一个数据，让学生通过画图比较发现：一条边或一个角不能判断两个三角形全等。 2.给出两个数据，分为三种情况：两条边、一条边一个角、两个角。让学生画图，然后比较发现:同学们之间的三角形不一定全等。 活动二 讨论在两个条件不能得到所画的三角形全等的基础上在添加一个条件，即三个条件。分为四种情况：三个角、三条边、两边一角、两角一边。 活动三 1.已知一个三角形的三个内角分别为40○、60○和80○.让学生画三角形，然后与同伴比较发现：同学们之间的三角形不一定全等。 2.已知一个三角形的三条边分别为4cm、5cm和7cm，让学生画图，然后与同伴比较发现：同学们之间的三角形全等。 通过以上活动归纳总结：三边对应相等的两个三角形全等，简写成“边边边”或“SSS” 设计意图:数学必修在学生观察、自主探索、经验归纳的基础上获得。让学生在做中感受和体验，在做中主动获得数学知识，感悟三角形全等的数学本质，归纳和明晰三角形全等的条件。紧扣“观察、操作、推理、想象”等探索过程的要求。 第3环节 应用新知，解决问题 1.我用三根木头做成一个三角形给学生演示，无论老师怎样，这个三角形的形状都不会改变，使学生知道三角形的稳定性。 同样，我用四根木头做成一个四边形，给学生演示，四边形的形状会改变，说明四边形不具有稳定性。 然后让学生讲生活中应用三角形稳定性的实例。 2.我将采用多媒体课件出示例题，让学生判断三角形全等吗？并说明理由。