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感悟数学“魅力” 共建生活课堂 ——“数字与编码”课堂简录与评析 《数学课程标准》指出，让学生“通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。”《数字与编码》是一节实践活动课， 主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过猜测观察、比较来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。1.游戏一：老师喊“1”，男同学起立，老师喊“2”，女同学起立。 2.游戏二：老师喊“1”，全班同学起立，老师喊“2”，全班同学坐下。 3.做完游戏后提问：在刚才的游戏中，数字“１”分别代表什么？看到数字“１”同学们还会想到什么？说明什么问题？ 4.小结：数字在不同的地方有不同含义。 [评析：除了游戏中提到的数字“1”、“2”在不同的地方含义不同，还可以引导学生说出其他数字在不同的地方同样有不同的含义。在课的开始安排小游戏，还有活跃课堂氛围的用意，因此不必太在意于学生的反应正确与否。] 二、现场调查，导入新课平时都和哪些人一起分享呢？你们远方有朋友、亲戚吗？假如你想和他们一起分享，怎么让他们感受你的快乐呢？生：打电话、写信、发短信……师：打电话、写信、发短信……都需要什么呢？生：电话号码、邮政编码、手机号码师：那你们知道爸爸、妈妈出差都必须带哪些证件吗？生：身份证。师：老师今天给你们上课也是带证上岗（出示身份证）师：刚才同学们所说的各种号码和身份证号码都是由数字组成的，这些数字组合在一起，不再表示一个数量的多少，而是组合成一种代码，向我们诉说着各种信息。（板书课题：数字与编码）[评析：教师在充分尊重学生知识体验的基础上，学生熟悉的身份证号码，激发了学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望。]、交流讨论。探索规律1、初步探索身份证的编排规律 师：讨论时，认真倾听同伴的发言，积极发表自己的看法，各小组推荐代表发言。各小组出示身份证号码和收集的，交流各自得到的信息，初步探索身份证号码的编排规律。身份证号码上面获取的信息用文字能表达出来吗？为什么要用数码来表示呢？ 5、师：思考一下，你长大后身份证号码可能是多少？（编写后全班交流）[评析：，进一步激发了学生的学习热情，使整个课堂师生的热情达到高潮学生不知不觉地掌握了身份证编码的意义，体验到数字编码的乐趣，充分理解数学就在生活中。]三、联系实践。拓展延伸1、感受生活中的编码 师：数字编码与我们的生活息息相关，你还能举出生活中运用数字编码的例子吗？ 生：电话号码、手机号码。 生：邮编。 生：车牌号。 生：我们的鞋子尺码。 生：书的页码。 生：…… [评析：学生的感性经验一经调动起来，便会有无穷的创造力，这些来源于生活中的数学，一个个被他们提取出来，有些连教者都没有想到。数学与生活自然的联系起来，自然，和谐地实现了数学源于生活又用于生活。] 2、运用编码服务生活 师：学校准备给每个同学编号，把你们的资料收入上网，你认为这些号码应该体现哪些信息？学生用数学知识解决实际问题学生不仅能充分享受到学习的乐趣，增强学习数学的信心，而且体验到了数学知识的应用价值。]四、总结师：生活中处处有数字的踪迹，它时刻地向我们提供着各种信息，让我们感受到它的便捷。下面，让我为大家献上数字的另一次神奇组合，就是由数字1、2、3、4、5、6、7编排的音乐简谱。（在歌声中，教师跟学生说再见）评析：让学生体验到数学就在自己身边，培养了学生应用数学的意识和综合运用数学知识解决问题的能力。1、调查--收集信息　　数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，结合教材内容，引导学生深入生活实际，通过社会调查，数据收集、整理，帮助学生形成数学问题，积累生活经验。因此，在学习新课之前，给学生布置任务，要求学生调查生活中哪些地方用上数字编码，让学生收集一些不同的数字编码（如汽车牌照号码、门牌号码、电话号码、身份证号码等），并了解它们各自的编排方法及其特点。通过让学生自己调查，不仅能培养学生收集信息的能力，而且使学生体会到数学与现实生活的联系，认识到数学源于生活，生活中处处有数学。　　2、探究—信息　　《数学课程标准》指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。所以学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要特征。教学中，面对学生收集到的材料、学生提出的问题，教师敢于放手，让学