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教会学生学习的方法 广汉市向阳镇学校 谢绪贵　 　 学生学数学能力较差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上．只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力．因此，要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，起点要低；通过基础知识的训练，让学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用．一些学生在数学上花费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的表现之一。要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。??? 在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。针对学生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级代数教学开始就应加强抽象逻辑能力的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。　　（1）重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清并了解它们的用途和范畴，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循途径的知识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且能够激发他们对数学的兴趣，增强学生用数学的意识。 　　（2）加强模拟训练，培养学生建立数学模型的能力。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上是建造数学模型的过程。在教学中，我们可以根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可以结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生通过观察、分析、抽象、概括来建立数学模型，培养学生的建模能力。 　　（3）创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。 谈谈初中数学学困生转化策略 广汉市向阳镇学校 谢绪贵 数学是一门逻辑性很强的学科，同时需要学生具备一定的抽象思维能力，现实教学中总会有一些数学学习的困难生。为了实现《课标》的目标，转化这些学困生，我们必须采取适合学生心理发展水平的、生动的、积极有效的措施来促使学生正确地看待数学和数学学习，提高他们学习数学的兴趣和信心，培养和激发他们学习数学的动机，转变学生的学习态度，逐步转变他们不良的学习方式以达到转化数学学困生、优化数学学优生的目的。　　一、选择好的教学素材，激发学生的求知欲　　数学的特点是抽象、严谨，应用广泛。越是抽象乏味的教材，越需要教师以教学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性。对于数学学困生来说，数学往往意味着麻烦、难懂和抽象，使他们害怕、敬而远之。　　因此，教师在备课的时候选择好的教学素材就显得非常重要，每一个数学知识点都有其深厚的生活基础，如果教师选择一些与日常生活相联系的教学素材，将抽象的数学内容回归到学生的日常生活中去，让他们有可以依托的具体背景，就容易使学生产生乐于接受的心理，从而激起学生对数学学习的兴趣，拉近他们与数学的距离。例如，教师在讲授“轴对称图形”的时侯，为了能够激发学生的学习兴趣，可以设计学生常见的“蝴蝶飞舞、落下”的课件，伴随着美妙的音乐，一只美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，翅膀一张一合摆动着落在花蕊上，最后慢慢地将翅膀收合起来。画面在此时定格，向学生提出第一个问题:“你们从中观察到了什么？”为了更加突显出要观察的问题，将蝴蝶翅膀的张合过程进行重复地演示，接着提出第二个问题:“蝴蝶翅膀的张合过程中蕴涵着什么数学概念呢？”这样及时地引出轴对称图形的概念，很自然地导入了新课。　　二、创设问题情境，增强学生自我选择能力　　数学问题源于情境，情境的创设直接影响着学生的认知水平，影响着学生发现和提出问题，影响着课堂的教学效果。所谓问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生对数学的学习兴趣。教师作为课堂氛围和课堂教学心理环境的直接创造者，应该从了解学生的生活经验和已有的知识出发，发挥教师自身的创造性，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。教师通过创设和谐的教学情境，把抽象的数学教学内容融汇到生动形象的课堂教学活动中去。　　在教学过程中，教师首先应准确地把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识之间的内在联系；其次，教师要充分了解学生