教学反思罗晓毅.docVIP

让反思成为习惯 罗晓毅 在我校教务处印发的理论学习资料中，有一期转载了美国学者波斯纳提出的教师成长公式：教师的成长=经验+反思。通过学习和更新观念，我认识到：如果没有反思，我的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，老师就像工人，学生就像产品，千篇一律地生产，毫无创新的作品。创新型的教师就应该主动反思，勤于反思，并在反思中看到自己的长处，改善自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。在一次课堂教学中，有一个学生的做法，让我内心不能平静，事情是这样的： 在教授《春天里》这节课时，有一个环节是创编歌词，不少学生创编的歌词文字很优美，也符合时令。诸如“春天里小草咪咪笑”、“春天里小鱼游啊游”之类的歌词，偏偏有位调皮的男生叫李天乐，他编出这样的两句：“春天里苍蝇嗡嗡嗡”、“春天里蜈蚣爬呀爬”，同学们一时间笑的炸开了锅，他却得意非凡。于是，我当时批评了他：在你眼里就没有美好的事物吗？你就没有发现美的眼光吗？结果他很不服气地嘟囔着什么。下课后，我把他留下来，问他为什么写这么难听的句子，他说他到乡下老家的时候，见到的就是这样的场景，还说，苍蝇和蜈蚣也是小动物啊！为什么就不能写到歌词里呢？看到他天真、可爱的表情，我禁不住笑了，可是，面对他这样的回答，我又一下子愣住了，对呀！谁规定歌词中不能提到苍蝇和蜈蚣呢？我这样做，不但抹杀了一个学生的童真和创作欲望，而且还抑制了学生的创新思维。如果当时让学生换个角度思考、讨论，苍蝇和蜈蚣创编在歌词中的可行性，不是可以让学生自己来探讨一下关于美和丑、善与恶的问题吗？这样不正体现了音乐美育的精髓和创新精神吗？ 通过此事，我想，作为一名教师，不但要勤于反思、主动反思，而且反思的要具有“深度”，让反思成为一种习惯。 歌曲《动画城》教学反思 罗晓毅 随着新课程的不断深入实施，音乐教学将更加关注学生个性张扬，学生的个性能否真正得到凸显，音乐课堂能够调动学生的整个精神世界，使音乐课堂焕发出生命的活力。 在一次研讨课中，我讲授的《动画城》一课，共设计了三个教学环节。第一环节：学唱歌曲----《动画城》；第二环节：人物绘画----卡通动画城；第三环节：动画音乐----欢乐动画城。设计理念主要是通过学唱歌曲《动画城》，掌握欢快、活泼的音乐旋律，再通过绘画，了解和喜爱形象生动的卡通人物，进而感受和体验风格诸多的动画音乐。在课前我备课时，自我感觉设计和预想的效果应该是很好的。上完课后，我们组内专门在教研活动时间，研讨了这节课，大家对这节课的评价很高，都一致认为，老师的语言组织精炼，教学设计下了一番功夫，课堂教学气氛活跃，真正做到了活而不乱，彰显了老师的主导地位，凸显了学生自主学习的能力，更重要的是，学生在这节课中，真正学到了知识、体验了丰富的动画音乐等等。在我们研讨的同时，也分析了这节课的有效教学和无效教学的表象，并和教务周主任结合后，发现在这节课上，固然教学形式丰富，课堂场面也十分活跃，学生的个性也得到了体现，但殊不知，又闯入了新的教学误区，我的音乐课堂又出现了“无效教学”的表象。在绘画卡通人物这个环节似乎显得为画而画，而不是为音乐而画。经过反思后，我对这节课又重新做了一个审视：如果把这个环节改为---竞猜比赛就更好了，即老师播放几个具有代表性的、形象鲜明的动画片主题歌，让学生快速说出动画片或歌曲的名称，谁在第一时间举手并回答正确，老师就奖励一张卡通人物画，这样，既提高了学生的学习兴趣，又紧扣《动画城》这个主题，达到了有效教学。 通过这次研讨课，分析有效教学和无效教学的环节，我从中得到了很多启示，在拓展教材的同时，除了开阔学生眼界和体现教学多元化，还要注意设计有效教学环节，要科学、合理地利用教学资源， 不能喧宾夺主，而将音乐课中最本质的音乐元素抛弃掉。我想，只有通过一次次不断的学习、反思，总结、积累，才会厚积而薄发啊！ 乐器教学的反思 罗晓毅 近期，全省掀起了学习科学发展观的高潮，我校将“2+3”育人模式与科学发展观紧密结合，其中，就把如何做实特色教学作为一个重要的项目来抓。那么，近年来我校的乐器教学在师生、家长的努力下，确实取得了很好的成绩，收获颇丰。 我校乐器教学主要从二年级开始，到五年级毕业，学生在小学五年中掌握两种乐器，即小木琴、葫芦丝或巴乌。总课时量为120个课时。二、三年级学习小木琴，二年级为培养音乐兴趣阶段，三年级为提高阶段；四、五年级学习葫芦丝或巴乌，基于两种乐器的吹奏方法相同，所以，由学生自选其中一种乐器进行学习，四年级为夯实基本功阶段，五年级为掌握基本演奏技巧阶段。我们主要通过课堂教学、集体授课的形式，强化基本功的训练。小木琴主要培养了学生对音乐的浓厚兴趣，通过学习，学生具有一定的音乐节奏感，能够敲击一些简单的乐曲；葫芦丝和巴乌利用具有音高的乐器，发展和提高学生对音乐的体验感受，掌握了乐器的基本演奏方法，以及具