李晓辉：生物学科重难点的把握（下）.pptVIP

微信二维码 马上扫一扫 联合打造 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版标题样式 生物学科教学中重点、难点的把握 ——基于教学实践的思考 主讲人：李晓辉 北京师范大学附属实验中学 学科教学难点的确定与突破 什么是教学难点？ 角度：学生认知的角度 “知识”本身的难度 学生认知的准备程度 匹配程度 如：陌生“知识” 抽象“知识” 错误“知识” 复杂“知识” 组织的概念 性状的概念 花的结构 显微镜的使用 学科教学难点的确定与突破 如何确定教学难点？ 陌生“知识” 抽象“知识” 错误“知识” 复杂“知识” 学科教学难点的确定与突破 如何突破教学难点？ 陌生“知识”——熟悉化 抽象“知识”——具体化 错误“知识”——对比化 复杂“知识”——分解化 学科教学难点的确定与突破 如何突破教学难点？ 关键因素是什么？ 假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。 奥苏伯尔《认知观点》 启示：“意义”学习 “意义”在何处——“内在联系” 学科教学难点的确定与突破 如何突破教学难点？ “意义”学习的教学设计（思路） 探明学生已经知道了什么 明确学生要知道什么 寻找“已知”与“未知”知识之间的联结点 设计教学程序 学科教学难点的确定与突破 如何突破教学难点？ 课例：生物体的结构层次 要知道什么：细胞——组织——器官——植物体 已知道什么：细胞、器官、植物体 意义在何处：细胞——组织——器官 教学难点： 组织 教学过程设计：1从细胞出发 2从器官出发 教学设计分析： 学科教学难点的确定与突破 如何突破教学难点？ 课例：生物体的结构层次 教学过程： 问题情境的设置 对问题探究的引导 如：器官的形成 细胞分裂、分化的结果 对问题的呼应 相应的扩展 学科教学难点的确定与突破 如何突破教学难点？ 课例：花的结构 教学过程： 问题情境的设置 对问题探究的引导 如：花的解剖 花的结构对比 对问题的呼应 相应的扩展 学科教学难点的确定与突破 如何突破教学难点？ 陌生“知识”——熟悉化 抽象“知识”——具体化 错误“知识”——对比化 复杂“知识”——分解化 符合学生认知规律 学科教学重点与难点的关系 教学重点与教学难点的关系 教学重点——“知识”本身的重要性 教学难点——学生认知的条件准备 教学重点可能是难点，也可能不是难点 教学难点可能是重点，也可能不是重点 教学重点对于所有学生都是重点 教学难点对于有些学是难点，有些不是难点 教学重点的突出和难点的突破都要符合学生的认知规律 思 考 交 流 教学重点和难点的把握是教师时刻需要思考的问题 如：学科教学知识体系的构建 学科知识体系 学生认知体系 学科教学知识体系 “学习——实践——思考”是教师专业成长之路 （1）教师不同，学科教学知识体系不同 学生不同，学科教学知识体系不同 （2）教学材料呈现的一般顺序 情境性材料 事实性材料 概念性材料 应用性材料 教研工作交流平台 教研经验集散平台 资源共建共享平台 教师研修支持平台 教育决策咨询平台 教育部基础教育课程教材发展中心中国教师研修网 微信二维码 马上扫一扫 联合打造 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版标题样式