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教师的教学技巧与幼儿专注力的提高 俄国教育学家乌申斯基说过：“注意是心灵的窗户”。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。 幼儿的注意力稳定性较差，特别是小班幼儿。进入幼儿园，他们的生活范围扩大，对周围的事物有很大的兴趣。在教学中，常常受到一些影响而转移注意力。虽然在教学中教师会提供了丰富的操作材料，能吸引孩子的注意力。但由于小班这个年龄段的幼儿，规则意识和自控能力都比较薄弱，所以要想在课程中紧紧抓住他们的注意力，以达到教学目标预设的教学效果，也不是一件简单的事，这就要看教师怎样把握。 为了提高幼儿的专注力，在教学中我是这样去做的： 一、给孩子营造一个安静的学习环境 孩子的注意力很容易被周边发生的事情而转移，因此，在教学组织活动中，要尽量避免有影响孩子注意力的事情发生，为孩子营造一个安静的学习环境。如：每周一，是幼儿园卫生大检查。在老师上课时，班上的保育老师总是在教室里一会儿洗玩具，一会儿爬上窗户擦玻璃，一会儿收拾书柜……走去走来的。孩子们的注意力总是会分散，有的根本就没有听老师在讲什么。针对这一问题，我和保育老师做了沟通，在教学活动时的半小时中，要配合我指导孩子们操作，不能打扫卫生，以免分散幼儿的注意力。沟通后，得到了保育老师的理解。在以后的教学中，幼儿的注意力有了很大的提高。 二、认真备课，做好课前准备 在教学中，如果活动内容与幼儿的先前经验无关，幼儿没有充分的知识经验准备，活动任务超出了其驾驭的范围，即使教师的教学形式再活泼有趣，也不能吸引孩子的注意力。教师应当在备课时要注意活动的内容难度要适合小班幼儿的能力发展水平，既要让幼儿体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战。如果目标过高或过低，幼儿都不会对课程感兴趣。所以教师在课前准备时要充分考虑，要考虑幼儿的接受能力，让幼儿可以集中注意力专注的思考。如：在教学《认识天气》中，因为幼儿对“天气预报”的作用不理解，对此我在课前做了知识经验的铺垫，让幼儿在前一天关注天气预报，对天气有一个初步的认识并感兴趣。在第二天的教学中，孩子把自己知道的天气滔滔不绝的说出来，并能根据老师提供的天气的符号说出天气。在老师的引导下，他们知道了天气预报的作用是让人们提前预知天气，做好出门物品的准备。整个教学活动中，幼儿的专注力非常好，他们不是被动去学，而是想学、要学、主动学。 三、以各种有趣的形式引入活动 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”要使教学活动一举成功,那么,精彩的导入必定起着举足轻重的作用。精彩的导入是活动的开端,是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一个音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。在课堂教学中,教师要注重教学的导入设计,力求达到先声夺人的效果。在幼儿园的课堂教学中,因为幼儿的自我制约能力有限,我们更需要通过生动的导入,激发他们的学习积极性、学习兴趣,从而将“第一锤敲在幼儿的心上”,像磁石把幼儿吸住,使幼儿在活动开始就进入良好的学习境界,为整个教学过程创造一个良好的开端。如：在《认识橙色、紫色、粉红色》教学中，我采用了变魔术的导入方法，把颜料放在矿泉水瓶盖上，瓶子里装上水，在孩子们“妈咪妈咪轰”的咒语中，变出了要认识的颜色，每一次变出的颜色都不同，给幼儿新鲜感，幼儿的注意力一直都集中在老师的魔术中；在学习《认识数字1—5》时，我创设了“打电话”的情景导入，孩子们都很喜欢，都想学习认识1—5后能打电话，在后面的学习中，一直都很专注……另外，我还运用猜谜语、讲故事、手指谣、律动等形式导入，这些形式多样的趣味活动可以活跃课堂气氛,提高幼儿的学习兴趣,调动幼儿参与的积极性,使幼儿在最短时间内投入课堂。 四、明确活动的目标与要求 注意是为任务服务的，任务越明确完成任务的愿望越迫切，注意力就越集中和持久，要想使幼儿的注意力持久，教师不要硬性要求幼儿去操作，而是让他们知道为什么要这样做，激发他嫩想要做好这件事的愿望。如在教学《认识序数1—5》时，在导入游戏《谁先来》中，我告诉幼儿，小动物们要去看表演，但是要他们位置坐对了表演才开始。要求幼儿认真听儿歌，帮助小动物们找到自己的位置，并按顺序插在第一行第一列。为了完成老师交给的这个任务，孩子们在听儿歌时十分的专注，并且集中注意力去操作。 但是，老师在向幼儿提出活动目的和要求时，应当注意要求一定要具体，要有明确的指向性。笼统模糊的要求对于幼儿维持注意力并没有太多的积极作用，因为幼儿并不明白应当如何去操作，什么时候去操作以及操作什么。 五、教师语言的生动性能提高孩子专注力 在教学中，幼儿教师语调应抑扬顿挫面部表情丰富，能以眼神吸引幼儿，以手势辅助说话，住幼儿的心。如进行比如用又粗又涩的声音扮演爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用等等，相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼