浅谈如何让英语口头作业落到实处.docVIP

浅谈如何让英语口头作业落到实处 小学阶段的英语教学，要注重学生的听、读、说、写的全面发展，尤其是三、四年级起步阶段听、读、说更为重要，因为只有通过口头练习才能培养学生一定的语感，以及良好的英语学习习惯，打下良好的语音、语调基础，便于以后的英语学习。 我们都知道，学习任何一种语言，都需要良好的语言环境，然而，目前学习英语的语言环境极其有限，因此，教师、磁带和光盘便成了学生学习英语的主要语言环境的来源，是加强学生英语输入的主要途径。但是英语课的时间对于学生整个一天的生活来说，显得太微不足道。因此，学生通过课堂获得英语输入、练习使用英语是很不够的。 为此，大部分教师都会布置一些课后的英语口头作业。比如，听、看、读、说。然而实际中很多教师都有这样的体会，学生对待这项作业的态度总是让人很失望，有的能做到但不能坚持。 难道是这种作业方式不好，还是他们不喜欢说英语？带着这些疑问，我经常与学生交流与家长沟通。从而发现了问题：大部分学生在头脑中已经形成了这样一种定式：书面作业才是作业，口头作业可做可不做。 既然这种情况是由学生和家长的误解而造成的，那么就要帮助他们转变观念，让他们从思想上懂得口头作业的重要。针对学生，我上了一节“经验介绍课”：请几位口语教好的学生上讲台朗读对话，表演小幽默短剧，让其他的同学看得心“痒痒”，接着就趁热打铁，请他们告诉大家“上一分钟，台下十年功”这优秀的口语都是课外多练出来的，让所有的学生明白目前的任务是要多听、多读、多说。针对家长，我就利用家长会专门和他们讨论学习英语的正确方法，使他们懂得小学阶段英语也很重要，别让孩子在英语学习之初就输在起跑线上，重要的是培养孩子们正确的语音、语感，而不是追求分数，彻底扭转家长的一些思想误区。 有了学生的配合，家长的支持，口头作业的布置就不再是一种形式了，英语磁带再也不是摆设了。但这项作业该如何检查，怎样才能让学生这股劲善始善终，成为一种很自然的习惯呢？ 我作了如下的尝试：首先实行“组长负责制”，分小组由小组长检查比老师全班检查的范围小得多而且也细致得多。哪一点没读好，小组长就马上提出批评，就连语调也不放过，学生要是没有扎实的“听功”是过不了组长这关的。然后就是评比和督促制度。很多教师在布置口头作业时都要求学生听、读后家长签字，这样的方式很好，让家长也参与督促，如果再配上更好的奖励制度就更好了。我是这样尝试的：让课代表记录学生每天的口头作业完成情况，是否签字，一个学期下来，根据记录每班评选出最认真的三名学生，给予一朵小玫瑰奖励，让他们回家送给家长。这样，比单纯送给学生作业本作奖励效果要好得多，孩子们的积极性大为提高，因为他们认为赢得老师的奖励并和家长一起分享是至高的光荣。 口头作业对于英语学科来说很重要，这就是我在英语教学中让口头作业落到实处所做的一些工作。