现代教师的专业化素养.pptVIP

分析型 直观型 组织型 社交型 左脑 右脑 第一 评估你当年的财政状况和下一年的发展状况 学习使用一种全新的计算机程序 根据报纸社论写一篇批评分析 分析一个当前的社会问题 评价一个你最近作出的冲动决定，但这个决定有逻辑基础 用一段话定义你的个人目标和方向 第二 想想你自己在2025年的样子 给自己设计一个标志或书签 从泥土中看到它的灵魂 允许自己做白日梦 开车漫无目的地走 不考虑成本地拍500张照片 设计一顿美味珍馐并亲自烹饪 第三 每天给自己10分钟休息，放松自己的情绪和感受 并不以流泪为耻 不动脚地与音乐“共舞” 按孩子们的方式与他们玩闹 在居住的小区办一场露天活动 碰触一个你很在乎的人，并告诉他/她你的真实感受 第四 整理车库（办公室、房间） 整周都严格遵守时间 为个人财产列一张清单 给所有的照片分类整理 给家族做一个族谱 在个人收支平衡表里找出一个错误 做一个个人财政预算并遵行预算 某个人的认知风格图形（组织与社交） 被动听觉型 被动接受信息，执行者， 学习按部就班， 喜欢记忆而非运用。 主动视觉型 主动搜索信息， 喜欢分析与研究， 善于甄选对自己有用的知识。 动手操作型 喜欢用动作进行表现， 喜欢创造与创作， 不喜欢遵守既有规则。 三种学习风格 引发学习兴趣好奇心和想象力 兴趣意味着天赋。 孔子：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。 德国：一切为了唤起兴趣。 芬兰：以兴趣自主组织教学。 美国：人生就是为兴趣做的表演。 数据+意义=信息 信息+理解=知识 知识+选择=智慧 智慧+勇气=行动 知行合一 开拓创新 感性→理性→悟性→灵性→个性 尼布尔祈祷文： 上帝 请赐予我平静，?去接受我无法改变的。?给予我勇气，去改变我能改变的。?赐我智慧，分辨这两者的区别。?? 谢 谢！ * “ ” “ ” 教育：从知识中心走向生命成长 闵行区教育学院 恽敏霞 【TED演讲】：出人意料的工作动机 事业分析师Dan Pink揭开了动机的秘密，什么是人文科学家知道而一般管理者却不知的？传统的报酬是否真的有我们想象中那么激动人心？ 动力机制的三个关键要素：自主性 (autonomy)、掌控力(masterd)、使命感 (purpose)。 财力和其他资源 教师整体素质 学生基本特性 课程品质 教学品质 学校品质 教育品质 学业成就 升学就业 态度期望 Educational Indicators: A Guide for Policy Makes by Oakes,J,1986,p.9 教育督察与评估 关于学习和 人类行为的 理论知识 关于培养学习 的态度 学科内容 知识 各种教学 策略 个人的实践 知识 确定教学 计划 实施 评价 教师专业能力 反馈与反思 James M. Cooper（2011）： Classroom Teaching Skill, 9th edition 教师专业发展的3大要素 哈蒙德认为，专业由三个基本要素构成：专门知识、特殊技能、高度的使命感和责任感；而专业化则是提升以上三个要素的层次，使教师团体具有自主性、独特性及服务性的过程。 教师专业素养的五个方面： 本体性知识——学科功底 条件性知识——教育专家 发展性知识——进取精神 实践性知识——教学智慧 研究性知识——职业习惯 专业素养的提升 专业意识的形成 专业身份的获得 教师的专业发展 教师个体专业发展的立体模型 理论基础 职业自我 社会认同度 在实践共同体中的位置 专业道德 专业知识 专业能力 我们为什么要追求更现代、更活泼、更高效的课堂？说到底，是在寻求更符合学生发展、社会需求、时代背景的，更能体现教育特质和内涵发展的，更“温和、轻快、自然” 的课堂教学。 （夸美纽斯《大教学论》） * 学习（learning）是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 学习的界定 学习过程可引起脑的结构变化，即脑的可塑性变化。 在脑和神经系统发育的重要时期（幼儿期），脑结构和功能的可塑性最高。 在脑发育成熟之后，脑和神经系统仍保持相当的可塑性。 学习与脑的可塑性 学生首先是自然人，然后才是社会人。 幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成人养德 “教育不是灌输，而是点燃”（苏格拉底） 认知风格测试 第一：分析型；第二：直观型； 第三：社交型；第四：组织型。 以60分为基点，四块加起来应该是240分。 （于韦斯屈莱大学的研究 芬兰） “ ” “ ” *