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《五月的田野》教学设计 迁安市第二实验小学 裴小明 【教学内容】 冀教版三年级语文第六册第十七课《五月的田野》（第2课时） 【教材分析】 五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，和小羊，还有快乐的我们。闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。对，那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。这种快乐、这种幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一定能感受到。 【教学目标】 1.正确认读本课的七个二类字（包括两个多音字），会正确书写、运用十二个一类字，理解新词的意思。2.能绘声绘色的朗读课文，并将课文背诵下来。3.理解课文内容，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。 【设计理念】 1.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 2.背诵也是情感深化的主要途径，因此，当堂指导学生背诵也是一个重要的任务。 3.在绘声绘色读的基础上，用些感受的方式（格言心语）来深化情感。 【教学准备】 配乐：《春之歌》 【教学过程】 一、检查朗读 师：五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，还有快乐的我们。我们赤着脚，撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上，撵鸭子、赶羊，我们边玩边劳动，这是多美的生活啊。你们羡慕吗？那就让我们也去体验这美妙的田园生活吧！我们继续学习——五月的田野（齐读课题） 1.正确关 师：同学们，还记得我们读课文的三个层次吗？ 生：正确、流利、有感情。 师：那好，我要先来检查你们的字词读的是不是准确。 出示生字卡： 忙碌 田埂 脚趾 鞭子 撵着 削 喷香 乏了 铁锅 撒欢儿 咕咕叫 2.流利关 师：下面我要来检查你们读的怎么样，老规矩……（指名读课文） 二、走进“五月的田野” 1.教师范读，激发情感。 师：好，大家读得很流利。那我们怎么样才能做到读的有感情呢？要想读的有感情，我们心中必须要有感情，我们心中的感情就来自文字，需要我们理解文中的景、文中的情。老师想先来给大家读一读，愿意听吗？听的时候请你们闭上眼睛，用耳朵、用心来听，然后告诉大家你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （教师配乐朗诵） 生：我看到了青青的豆荚，黄黄的麦子。 生：我闻到了淡淡的花香，还有泥土的芬芳…… 2.指导朗读，引起情感共鸣。 师：五月的田野多美啊，孩子们的生活真是充满了乐趣。请你自己读一读第三自然段，找一找孩子们的快乐体现在哪里？ （生读课文，教师巡视指导） ★理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。 ★ “折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……带着这一种心情读一读这两句。 ★ “把鸭子撵到……青草真嫩。”先读读文中的语句。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。 ★结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。 读读相关句子。“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。 3.指导背诵，深化情感。 师：同学们读的真好，我们的课后练习中还要求我们背诵呢。那怎样才能背诵的又快又好呢？这可要讲方法。回忆一下，第三自然段讲了我们在田野上做什么？ 出示小黑板： 踩泥土——做笛子和鞭子——撵鸭子、赶羊——为小兔子割草 师：喜欢哪部份就想把它背下来，然后再把这几部分连在一起，真一整段不久背下来了吗？（指名背） 师：我们边玩边劳动，要是累了、困了怎么办呢？请同学们继续读4、5自然段，看谁的感情把握的最好。 三、用“写作”来升华情感。 师：你们从小就生活在城里，很少有这样在田野上撒欢儿的机会，很好有和大自然亲密接触的机会，今天我们通过文字，通过大家绘声绘色的读，同样体会到了五月田野的美，乡村孩子们的乐。我想你们现在一定有很多话要说，拿起笔，我你们的心里话写下来吧！ 生：格言心语（展示） 师：老师特别喜欢这篇文章，因为，每当老师读起它的时候，我的眼前总会出现一个孩子，他在田野上撒欢儿的跑着，笑着，这个孩子就是小时候的我。那时我们一帮孩子最喜欢放学后背上小篓子，到村后的树行里去割草，我们边劳动边玩，捉蚂蚱，挖野菜，采野花，用红薯的藤条做成项链、耳环、头饰，戴起来觉得自己美的像个公主。要等到天快黑了我们才会想起回家，也许我们的小篓子里还是空空如也，可我们心里的快乐是满满。