学习中存在一些误区.docVIP

学习中存在的一些误区1、忽视知识储备。现在某些学生中存在着一种错误的观点，误认为强调能力培养就可以丢掉知识积累。其实，知识是能力的载体，能力是知识的运用。二者如“车之两轮”、“鸟之两翼”，相辅相成，缺一不可。忽视知识储备谈能力，就像空中楼阁，无根之本。2、忽视反应条件。化学反应的发生是有条件的，相同物质在不同条件下发生反应时，其现象或产物就可能不同。这些条件主要是反应环境（如酸性、碱性、中性溶液，水溶液、醇溶液等）、反应温度（如常温、加热、高温等）、反应物浓度（如浓溶液、稀溶液）、反应物用量（如少量、适量、过量等）、反应的先后次序等。3、忽视实验分析。化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验。化学是一门以实验为基础的自然科学。然而，对教材中某些实验现象的描述，如铜锌原电池的实验现象往往容易被学生忽视。4、忽视循序渐进。对于某些难点，如氧化还原反应，教材中是由易到难，分散编排的，在新课学习中，不宜集中，不能急于求成，而应分步教学，分散突破。5、忽视总结规律。某些重要的基础知识和重要的题型，如有关NA说法正误的判断、溶液中离子能否大量共存、离子方程式正误判断、热化学方程式正误判断与ΔH的理解等，尽管经常训练、反复考查、不断测试，但得分率不高，原因是没有总结规律，导致“吃‘多’堑，长‘零’智”。6、忽视特殊知识。中学化学里，特殊知识较多，尽管它们在一般规律之外，但命题者却对此特别青睐，往往作为推断题的切入点或突破口，或者作为设计试题的“题眼”。忽视这些知识的掌握，容易产生思维障碍，答题受阻。7、忽视知识理解。少数学生对知识缺乏理解，受思维定势的影响，遇到具体问题不会变通运用，生搬硬套，常常出错。8、忽视信息获取。高考命题明确提出“遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲”，前者是指试题中考查的知识不超出大纲，不离开课本；后者是指试题的选材不局限于教材，不受大纲限制。为此，新题材、新情景往往通过提供信息的形式给出，所以，获取信息、加工信息、迁移运用是最能体现学生能力强弱的。高考试题为什么常常能选拔出具有潜能的学生，关键也在于此。9、忽视联系实际。理科综合能力测试中要求设计试题“比较真实的模拟现实”、命题由“以知识立意”向“以能力立意”转变、引导学生“学以致用”。这些举措都要求教学联系实际，但却常常被忽视，所以，少数学生遇到实际问题，往往束手无策。三、学习化学知识的方法与策略1、夯实“双基”，充分储备必要的化学知识。中学化学里，基本概念多，化学用语杂，零散知识堆积，特殊现象不少，规律性知识普遍，可延伸、可再生知识点比比皆是。而一套试卷中的试题量是有限的，测试的知识点只是全部知识点的一小部分。高考会考哪些知识点，考多少个知识点，这些除了高考化学命题组的成员外，没有谁知道。因此，要以教材为本，进行全面的、系统的、“地毯式”的学习，不能遗漏任何一个知识点，做到有备无患。由于有许多化学知识需要理解记忆，因此及时复习，反复复习，变换复习，突出积累是十分必要的学习方法。化学知识的储备，重点是化学用语、特殊物理性质、化学性质、特殊化学反应现象、基本实验操作等。化学用语是化学学习中进行理解、记忆、思维和应用等各项活动中不可缺少的工具和中介，离开了它就无法进行化学学习。所以，只有好好地掌握了化学用语，才能简约地认识、理解或表达物质的组成、结构、性质和变化规律，进行一系列的化学思维活动。2、明确条件，区别反应现象、反应产物和反应进行程度，增强思维的深刻性。反应条件不同，现象不同。如H2在Cl2燃烧与H2和Cl2混合光照。反应条件不同，产物不同。如Na在空气中不加热与加热。反应物用量不同，产物不同。如NaOH溶液跟少量CO2反应与过量CO2反应；C与O2的反应；碳酸钠溶液与盐酸的反应；AlCl3与NaOH溶液的反应等。【例1】（2000年春季）用1 L 1.0 mol?L－1 NaOH溶液吸收0.8 mol CO2，所得溶液中的 和 的物质的量之比约为?????????????????????????????????? （?? ）??? A、13???????????? B、12??????????? C、23??????????? D、32??? 【解析】 约等于Na2CO3的物质的量， 约等于NaHCO3的物质的量。解法：用“平行反应法”计算。即CO2与NaOH溶液反应生成Na2CO3和生成NaHCO3的两个反应同时进行，其物质的量分别为x和y。??? 2 NaOH ＋ CO2 ==== Na2CO3 ＋ H2O????? NaOH ＋ CO2 ==== NaHCO3? ???? 2x mol??? x mol???? x mol??????????????? y mol??? y mol???? y mol??