中学历史修课程的探索与实践.ppt

* ——中学历史选修课程的探索与实践 开阔视野 注重思辨 关注现实 培养个性 第一部分：课程开设的背景 第二部分：课程目标 第三部分：课程模块设置 第四部分：课程评价方式 第五部分：教学建议 第六部分：学生成果展示 第一部分：课程开设的背景 一、适应课程改革的需要 1、教材改革下的常态化 2、新课程改革下的专业化 二、促进学生发展的需要 1、拓展学生的知识视野，提高学生能力 2、激发学生的学科兴趣，培养学生个性 三、提高教师专业素养的需要 1、发挥专业自主性和创造潜能，获得专业的自主成长和持续发展。 2、不断更新教学理念，充分发挥历史课程的人文教学功能。 四、提升学校办学特色的需要 五、教学资源丰富，可操作性强。 1、余姚中学历史组教师富有团队协作精神和专业精神。求精求实，不余遗力；严谨细致，不失大气。 2、电子阅览室提供了丰富的教材资源； 3、余姚中学集中了余姚全市较高层次的生源，学有余力; 4、余姚作为文献名邦，历史文化遗存多，文化氛围浓厚。 第二部分 课程目标的制定 一、总体目标 通过校本历史选修课程的学习，拓展历史知识的范围，培养历史学习的兴趣，激发学习历史的热情。通过校本历史选修课程的学习，活跃思维，提高发现问题和解决问题的能力，增强思辨能力，能客观看待历史和现实，正确认识生活中的问题，能言善辩，博学广记，笔下生花，提高历史思维和人文素养； 通过历史选修课程的学习，进一步促进历史必修课程和其他学科尤其是人文学科的学习，进一步提升文化素质和人文素养。 二、模块目标 （一）、《世界通史》课程目标： 1、《国际关系史》课程目标 本课程有两条线索：一条明线是在体系层面——即威斯特伐利亚、维也纳、凡尔赛—华盛顿和雅尔塔四大体系的兴衰演替的历史，一条暗线是互动能力方面——即现代以来生产力的进步和生产方式的变化对国际关系体系演变的促进作用。 通过对本课程的学习研究，了解国际关系从欧亚大陆，三个彼此相对隔离、各具特色的国际关系体系——东亚封贡体系、穆斯林世界和欧洲秩序到现代国际关系的缘起——威斯特伐利亚体系形成；从维也纳到凡尔赛—华盛顿体系“均势” 格局的兴衰；从雅尔塔体系——美苏主导下的两极格局到全球化时代——转型中的国际关系这一漫长的发展历程；知道国际体系、国际格局、国家间关系等基本的历史概念；理解大国外交思想、欧洲经验；初步形成开放的世界意识，初步形成整体观念，全球视野；对宏大叙事的批判采用多元论方法，初步具有辩证思维。能从历史与理论相结合的角度提出问题、分析问题。 2、《世界国别通史》课程目标 了解英法美日等国发展的总体进程和基本史实，通过各国在重要历史转型时期的重大历史问题的深入探讨，培养学生分析历史问题的能力，开阔视野，培养创新思维。同时能在他国发展中借鉴经验，吸取教训，来思考中国发展的重大问题，能提出自己的见解，客观看待中国与发达国家之间的差距，既不妄自菲薄也不妄自尊大；增强社会责任感和历史使命感；正确认识国与国之间的文化异同，认同和尊重不同民族和地区的文化，形成世界意识。 3、《世界热点聚焦》课程目标 通过对时事热点的了解和解读，培养兴趣爱好，养成坚持阅读报刊杂志，关注国际国内热点的习惯，了解社会热点和动向，学会运用所学知识分析社会问题，探讨国内外各类事件的成因和走向，理性认识国与国之间，地区与地区之间关系的发展，增强社会责任感和历史使命感，理性爱国。 （二）、《余姚文化寻访系列》课程目标 引导学生通过学习和探究，了解家乡所在区域文化的有关知识，掌握必要的技能，体验对历史文化和现实生活进行综合探究的过程和方法，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情，培养创新精神、实践能力和社会责任感，初步形成科学的世界观、人生观和价值观，努力为促进学生全面发展服务，为促进地方经济发展服务，为提升地方文化品位服务。 1.知识与技能 （1）了解家乡所在区域的艺术与民俗； （2）了解家乡所在区域的历史文化名人； （4）了解家乡所在区域的当代社会与生活； （5）会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理资料，学会筛选资料。 2.过程与方法 （1）通过调查、观察、感受、体验、探究，了解和参与生活； （2）尝试用历史的、辩证的眼光观察历史文化传统，接受优秀传统，评价现实问题； （3）通过合作学习，了解区域文化的产生经过，体验在区域生活中个人与社会的关系； （4）尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。 3.情感、态度与价值观 （1）激发学生关注社会生活的热情，关注家乡所在的区域文化和中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向；