书法论文：多元化价，打开写字教学新天地.doc

多元化评价，打开写字教学新天地 　 【内容摘要】 能规范、端正、整洁地书写汉字，是学生在小学阶段要达成的基本技能之一。随着新课改的不断推进和深化，写字教学越来越被重视。然而，由于长期受应试教育的影响，目前小学写字教学仍然存在许多弊端。本文通过分析传统写字教学评价的弊端，尝试以多元化评价体系指导学生写字，主要从评价内容、方式、主体三方面探究评价与写字教学的密切联系，从而使写字教学在多元化评价体系下达到事半功倍的效果，优化写字教学，为写字教学开辟新天地。 【关键词】 写字教学 评价内容 方式 主体 识字、写字是低段语文教学的重点之一，而以往写字教学中，教师只关注学生写字结果，写字评价更缺乏科学性、全面性和发展性。 一、传统写字教学评价的弊端 教学评价，是根据一定的教学目标，制订评价标准，通过系统的搜集信息，对评价对象作出价值判断的过程，是教学工作的一个重要环节。传统写字教学评价局限于对学生写字的测评，只是判定的结果，是一种单纯的教学测查 教育评价应以促进学生全面发展，终生发展为主要目的。然而过去的写字评价大多是鉴定性的，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生。关注他们写字过程中是否带有浓厚的兴趣，是否全身心地投入，是否从写字的过程中得到乐趣 传统的量化评价虽然有一定的精确性和可比较性，但它忽视了学生多元自主发展的客观实情，缺乏观察、交流，难以作出全面、科学的评定过程。仅以写字的美观与否来评价他们的多元评价以促进学生智力全面发展为目的，注重引导学生自主积累、体验和感悟倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等方面的进步与变化。多元化评价极大程度地激励与促进学生不断地自我认识自我发展！因此在写字教学中学生兴趣他律走向自律从自律走向自觉。持之以恒地引导 2、对学生写字习惯进行评价 对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要。牙齿去咬笔? 《语文课程标准》在写字方面，对义务教育小学各阶段都有明确的要求写字的基本主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。基本笔画、基本笔顺间架结构形成性评价和终结性评价相结合形成性评价对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是发展性评价。终结性评价是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，目的是给学生下结论或者分等。定性评价和定量评价相结合定性评价和定量评价相结合以往的写字教学中老师评价，学生作为被评价者处于相对被动的状态所以我对学生写字评价采用了学生自评互评教师评。女字的第一笔撇点中的撇部分，就像一个人的上身，点部就像人的腿，上身长，腿太短了，身材不好看。上身短些，脚修长，就像模特儿，身材就美。撇点学生听后觉得有趣，悬针竖垂露竖月瘦长，不应宽，书写时注意外形，最后二个小横排列好、、、字迹清楚端正规范、、、、自觉做到“提笔即练字” 总评 家长意见： 注：每个项目分为五个等级，分别是：5分、4分、3分、2分、1分。总评40分——45分为“优秀”，39分——30分为“良好”，38分——27分为“一般”，27分以下为“加油”。 鲁迅说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”在写字教学中，让多元、有效的写字评价化解学生的浮躁，激发学生的兴趣，培养良好的习惯，锤炼坚强的意志力小学写字教学存在的问题及对策》 《教育实践与研究(小学版)》 5