人教版初中数学八年级下册《中位数和数》说课稿.doc

人教版初中数学八年级下册《中位数和众数》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！今天我说课的题目是《中位数和众数》。 根据新课标的理念，结合我对“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的学习实践，对于本节课的设计，我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教学法运用及教学过程五个方面进行说明。 一、教材分析 本节内容选自人教版义务教育课程标准实验教材八年级数学下册第20章第2节的“中位数和众数”，是在学生已经学习了平均数这一统计量的基础上，进一步理解中位数和众数的统计作用意义，对选择适当的统计量解决问题、用样本估计总体以及数据处理的基本过程有进一步认识。本节内容主要通过3个实例，研究如何利用样本的中位数和众数估算总体中位数和众数的问题，明确度量集中趋势三个主要特征数的各自特点和应用场合。 基于对教材的分析，我确定了本节课的教学重点：进一步理解中位数和众数的作用意义。 二、学情分析 学生在第一二学段对中位数和众数这两种统计量的意义以及计算方法有了一定的认识，即学生具有已有的经验，但如何把生活实际问题转化为数学统计问题，用样本统计估计实际问题的思想学生接受起来依然比较困难，因此对本节课我预设的教学难点是：会选择平均数、中位数和众数恰当地表示数据的集中程度。 三、教学目标 依据课程标准，基于教材和学情分析，我确定本节课的教学目标是： 1、进一步认识中位数和众数，会求一组数据的中位数和众数。 2、进一步理解中位数和众数的意义作用，会选择平均数、中位数和众数恰当地表示数据的集中程度。 四、教法与学法 著名数学家、全国教书育人十大楷模姜伯驹说：“直接告诉学生答案，是最简单的，但那样做不是好教师——向着正确的方向向学生提问，或者为他们敲门搭建一个台阶，让学生自己爬上去。”“先学后教、当堂训练”教学法恰好最能发挥这个作用。中位数和众数的概念是容易理解的，但理解中位数和众数的意义作用，用数据样本估计数据总体却是不容易的，因此本节课的设计就是在围绕探讨解决实际问题的过程中，引导学生进一步理解中位数和众数的意义作用，以及会选择平均数、中位数和众数恰当地表示数据的集中程度。因此本节课我采用了“先学后教、当堂训练”教学法。在教学过程中努力体现循序渐进、自主合作探究和分层推进的教学原则。 五、教学过程 由于传统的教学模式是先教后学，即老师讲了之后再让学生去练，而“先学后教，当堂训练”课堂教学模式明确规定“学”在先，“教”在后，“学”是教师组织学生看书自学，尝试着解决问题，培养学生的自学能力，“教”是教师引导学生更正、讨论，重点解决自学中暴露出来的问题，即破解难点，结合教学实践，我对本节课的教学过程拟采用两次“先学后教”，后“当堂训练”，设计如下： 1、创设问题情境引入并板书课题。（2分钟） 问题（多媒体展示）：某公司销售部有营销员15人，销售部为了制定某种商品的销售定额，统计了这15个人的月销售量如下（单位：件） 1800、510、250、250、210、250、210、210、150、210、150、120、120、210、150。 假设销售部把每位营销员的月销售定额为３２０件（即平均销售定额），你认为合理吗？如果不合理，通过本节课的学习我们试着制定一个合理的销售定额并说明理由，由此引入课题并板书。 【问题情景设计意图是把枯燥的数学知识和实际生活运用联系起来，既达到复习上一节的目的，又激发了学生的求知兴趣，起到课前热身的作用。】 2、出示学习目标。（1分钟） 利用多媒体出示学习目标。（注：目标我们前面已经做了展示） 【出示目标意图是让学生明确本节课的学习方向和具体任务，进而围绕目标进行高效学习。】 以上为辅助环节，为提高课堂教学效率做铺垫，不可缺少。 （一）第一次“先学后教”（16分钟） 1、自学指导：（1分钟） 学生自学课本１３０页——１３２页内容，用笔勾画出中位数和众数的概念，通过看例题试着归纳求中位数和众数的一般步骤方法，时间７分钟。 【意图是让学生明确自学的具体内容、任务和时间，并让学生按照老师指导的方法进行自学，培养学生的自学习惯和自学能力。】 2、先学（10分钟） （1）阅读课本（6分钟）：教师督促学生认真投入的看书，勾划出中位数和众数的观念并初步理解，通过看例题解题过程并归纳求中位数和众数的一般步骤，理解中位数和众数的意义作用。 【设计意图是把自主学习落到实处，让学生在已有经验的基础上重点学习新知识，理解中位数和众数概念，通过思考例题解题过程，掌握求中位数和众数的方法步骤，加深对中位数和众数意义作用的理解。】 （2）自学检测（4分钟） 多媒体出示“自学检测题”，检测自学效果，通过模仿做例题进一步理解中位数和众数的意义作用，教师督促在有限的时间内训练，叫４名中下学生在黑板上做题，强调按自己归纳的步骤做，暴露自学中未完全掌握的问题，完成第二次备课，调