“一师一优课、一课一名师”活动解读483.pptVIP

关于有效教学设计的个人体会 重组教学内容——对教材再处理 梳理教学主线——理顺逻辑关系 设计教学环节——组合教学内容 营造教学情境——精心设计问题 延伸教学内容——整合课程资源（信息技术的运用等） 升华教学主题——提升人文精神（要恰到好处） * 小结：有效教学设计三思（内功） （1）设计课的“筋”——挖掘教材的内涵——理清逻辑关系——挖掘隐性目标——内化与理解教材知识。 （2）设计课的“神” ——选取新颖的角度、设计精当的环节、梳理清晰的主线，把握知识的主体脉络、挖掘教育的价值。 目的：将零散的知识要素——实现知识的系统构建与资源有效共享。 （3）设计课之“思”——不断充实、不断修正、不断提高。 思前想后，方成好课——教学内容的深层次思考：在有效教学思想的指导下——发掘教学过程中的闪光点——总结教学过程薄弱点——提炼师生之间的共鸣点。 * 备课的核心是教学活动设计（外功） 一节课由若干相衔接的教学活动及相应的学习环境的设计组成，所谓备课就是教学活动的设计,每一教学活动包括活动目标、教师活动、学生活动、技术与资源应用等4个要素 备课是构建一个教学活动框架，在活动的框架上可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学。 附录2： * 教师如何把握课堂 有效的导入 优秀的讲授 引导合作学习 有效的设问 课堂交流的策略 营造课堂气氛 教学进程的把握 设问与启发 学生活动组织和引导 学生学习状况的监控 * 如何有效地导入 * gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; * gjhhj jklk; gjhhj jklk; gjhhj jklk; “一师一优课、一课一名师” 活动解读 桐庐县教育局教研室 * 本次活动的 基本要求与基本任务 * 一、本次活动的基本要求： 总体要求： “一师一优课、一课一名师”活动的核心是普及和深化信息技术在教学中的应用，实现从展示性应用向常规应用的转变——从赛课到晒课和优课 1.实现两个全覆盖 （1）基础教育全体教师全覆盖（三年內有500万名教师完成晒课, 全国50%教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课。） （2）教学内容全覆盖(包括41门课程、237种教材)中的一节课,教师提交1节完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源、课堂实录（可选，拟参加各级教育部门组织的“优课”评选者必选）和评测练习（可选）等。 * 2.本次活动的基本流程： * 必须注意： （1）原则上每个年级每个学科每个版本每堂课推荐1节“优课”参与各级教育部门组织的评选，同一教师原则上只推荐1节优课。 （2）体现教学与信息技术的深度融合——信息技术不能仅仅只作为点缀，而应该真正为课堂教学服务。 现状：教师成为媒体播放员——缺乏深层的思维引领，影响教学效率。 以翻转课堂为例：?很好地融合方式，但要注意： *课前视频的作用在于引导——如何设计课前视频？ *翻转的目的在于让学生自己掌控学习——如何让学生自主学习？ *翻转的关键在于改变课堂的管理——教师的角色如何转变？ *翻转的难点在于如何实现学生的个性化学习和互动交流？ * 信息化教学的TRACK内容框架 由学科知识与教学法知识综合而成。PCK涉及到学科知识的重新组织与加工，并根据教学情景的需要进行传输与呈现，对学生学习中的困难或错误的诊断、分析与纠正，以及对学习进行合理的评价等。 整合技术的学科知识，是由技术与特定的学科知识（或教学内容）相互作用产生的。技术与内容的相互作用包括两个方面：一是根据内容选择、设计恰当的技术；二是利用技术所提供的更多的可能性拓展学习内容的来源与类型。 整合技术的教学法知识，是由技术和一般教学法相互作用产生的。 代表着教师能够根据具体的教学情景的需要，综合考虑学科知识、教学方法和技术支持，设计恰当的教学方案，它包括教师对技术的深刻理解，对自己原有的教学观念、教学方法的重新审视与反思，敏锐地在技术、