人教版小学文教案三下语文《荷花》.doc

虾峙学校目标导学备课表 课题内容 第一单元 3、荷花 教材分析 课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此情景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分—一池美丽的荷花。荷花色彩艳丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘里的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到了文字描写中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 教学目标 会认“挨”、“胀”、“翩”3个生字，会写“荷”、“挨”、“莲”等12个生字。能正确书写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 预习 自读课文，划出带生字的词语，读准字音，读通句子。 查找有关荷花的文字或图片资料（如古诗、百科、图画等）。 课时安排 2课时 第（ 1）课时 课时目标 运用联系上下文的方法理解“挨挨挤挤、冒、胞胀”等词语的意思。 学习课文2-3自然段，通过对重点词语和重点句子的学习，感受形态各异的荷花。 体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 目标分解 导学达标 达标测评 导入课题 谜语激趣 同学们，你们一定喜欢猜谜语吧！让我们来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 课件激情 这么美的荷花，让我们一起来欣赏吧。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。） 揭题 著名教育家叶圣陶爷爷在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽迷住了，陶醉了，提笔写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。 板书课题，范写生字 拿出小手，跟老师一起来写题目，注意“荷”的下面是“何”。 齐读课题。 预习诊断 出示词语： 饱胀 舞蹈 衣裳 破裂 莲蓬 仿佛 蜻蜓 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动 课文已经预习过了，这些词语你都会读了吗？四人小组先轻轻地读一读，要是不对，请你帮他纠正。（同桌互读、抽生读、齐读） 第二排词语有什么特点？（偏旁相同）你还能说出这样的词语吗？ 第三排的成语都是描写什么的？（荷叶或荷花的姿态）你还能说出描写花花草草的姿态的成语吗？ 抽生朗读第2-4自然段，正音。 预习了课文后，你能用上合适的词语来把这段话填完整吗？ 我来到公园，（ 闻 ）到荷花的清香，赶紧跑到荷花池边（欣赏 ）荷花，看着这些（千姿百态 ）的荷花，我（觉得）自己就像是池里的一朵美丽的荷花。 作者就是按照闻-看-想的顺序来写的。 完成课堂作业本第1题 研读第2自然段，感受荷花的姿态美 课文的哪几段是在写姿态各异的荷花的？（2-3自然段） 请你用自己喜欢的方式读读第2自然段，想一想：第二自然描写了几种姿态不同的花？用“——”画出来。 板书：才展开 全展开 花骨朵儿 （1）” 你觉得这句哪几个词语用得特别好？ 抓住“饱胀”“破裂似的”几个词语来体会荷花的勃勃生机。 “饱胀得快要破裂似的”就叫“含苞欲放”。 多媒体展示含苞欲放的荷花，来理解“饱胀”“破裂似的”意思。 引导学生反复地读，读出荷花旺盛的生命力。 （3）出示3句句子，整体感受三种姿态之美。 把三句话连起来读一读，你能读出什么？（荷花的多、美、生机勃勃） 你能看着图片，根据老师的提示来赞美一下这姿态各异的荷花吗？ （根据有的、有的、还有的，背诵这三句话） 研读第3自然段，理解“活”画 荷花开放时的姿态引人入胜，值得观赏，请你边默读第3自然段边想，你还知道荷花有哪些姿态吗？ 课件展示，看图想象说话。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。（同桌讨论，指名说，） 指图引读第3句。讨论：叶爷爷为什么说这池荷花是“一幅活的画”呢？ 小组讨论，发表意见。 教师小结：“活”这个字，写出了叶爷爷欣赏荷花时的感受，因此，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”，这么美的画儿是谁画的呀？（大自然）。大自然的本领可真了不起！ 升华感情，配乐朗读1-3自然段 指导书写 教师范写：挨、蓬、佛 注意“佛”的第4笔是横，挨的右下是矢。 分层练习 题目超市：1、背诵自己喜欢的段落。 2、荷花如此美