人教版小学语文《太是》说课稿及反思.doc

25 太阳是大家的（说课与反思） 　 说教材一、教材简析：　　本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 二、设计理念　　诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在本课教学中我通过多首儿童诗的链接，引导学生在诗歌的情景中自读自悟，通过评读、范读、创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂。三、基于对教材的理解、分析和教学理念的指引，我将本节课的教学目标定位为：　 　知识与能力目标： 1． 认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞”2个生字，能练习用“红彤彤的（ ）”说话。　　　　 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。能进行模仿课文第二自然段想象写话。 过程与方法目标： 3.运用多种形式的读、想象等方式，理解“太阳是大家的”含义。 情感、态度、价值观目标： 　4．懂得地球是人类共同的家园，全世界的人类应友好相处，共同分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。　 教学重难点：　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解“太阳是大家的”的深层含义。　 说教学过程及设计意图 一、诗歌导入，激趣揭题 1.儿童诗导入： 自由读，齐读，交流：这两首儿童诗的主人公都是谁？（太阳）你能用一句简短的话介绍太阳吗？（学生可以联系《太阳》一课介绍太阳） 出示太阳图片，引背：没有太阳，就没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。练习说话：太阳属于（ ） 2. 揭题读题：太阳是大家的 3.读了课题，你觉得这里的“大家”会指谁呢？ 设计意图：原本想着用歌曲《种太阳》、《七色光》导入，网络视频中也有这样的案例，后来一想，唱歌不如读诗好，而且这两首诗都是比较浅显的。通过这两首诗为接下来学生自己作诗做准备，也很自然的揭示本课学习的主要内容。在今天的课堂上导入用了大概4分钟左右的时间，想想应该是可以的。 二、整体感知，理解“大家指的是谁？” 1．自由练读课文，要求：把生字词读准确；能自由读课文两遍，注意停顿；把自己喜欢的词句用横线画出来，并且多读几遍；边读边想：诗歌中的大家指谁呢？ 2.反馈： （1）指名读：红彤彤 点拨：大多数的情况下，abb中的bb读轻声，指名读准字音，举例如“绿油油、香喷喷、亮晶晶、水灵灵”，但有的却读原来的音，如“金灿灿” （3）朗读课文检查：你最喜欢哪一小节？能读给我们听听吗？ （4）交流：诗歌中的“大家”指的是谁？（鲜花、小树、小朋友，别的国家的小朋友、鲜花。） 设计意图：在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”。“彤”字一是要注意它单个读和在 ABB 型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说“红彤彤的（ 　）”，势机积累语言；三是通过ABB词语的练习实现积累运用的目的。 但在具体的实践中这一环节花的时间比较多，有些环节比较拖沓，特别是“水灵灵”的读法还是有学生发生错误，我在课前备课的时候没有考虑到，如果给容易念错的加上声调，这样的问题就不会出现了。在请学生课文朗读汇报的时候，形式比较单一，都是指名读，其实完全可以采用同桌检查读的方式进行，这样既节约时间，有能让全部同学都有读课文的机会。 三、理解诗歌内容，感悟诗歌精炼的语言 （一）学习第一小节 1.老师范读第一小节，引导学生理解：出现的一个特殊的标点符号，这个符号叫“分号”：并列分句之间的停顿用分号。这两个句子其实表达的是同一种意思，你知道是什么意思吗？ 这里是学习的难点，特别是分号的用法，原先在设计的时候，不出示它的用法，通过图片的出示，多次读课文，要求学生读出一种美来就可以了。后来想想课文比较浅显，应该让学生对分号的用法有所了解，然后利用链接的一首小诗，进一步了解分号的用法，并感受诗歌语言精练的特点。 （二）学习第二小节 1.过渡：你知道，这一天中太阳为我们做了多少好事吗？请自由读读第二小。 （反馈：做了三件好事。） 2.再读读这一小节，你觉得哪些字词用得特别的好，并想想好在哪